小學(xué)英語四年級寫話教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策

鄧惠貞

摘 要：《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》要求高年段的學(xué)生具備初步的寫作能力，寫作能力的培養(yǎng)需要一個較長的過程。文章根據(jù)廣東省廣州市白云區(qū)馬務(wù)小學(xué)（以下簡稱“我校”）英語教學(xué)的現(xiàn)狀，對小學(xué)英語四年級的寫話教學(xué)現(xiàn)狀進行了調(diào)查分析并提出相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；寫話教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

英語教學(xué)實踐證明：寫作能力的培養(yǎng)需要一個較長的過程，不經(jīng)持續(xù)、有效的訓(xùn)練是很難達到一定水平的。從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，我校大多數(shù)教師到五、六年級才“加壓”進行寫作訓(xùn)練，忽視了小學(xué)中年段的寫作訓(xùn)練。近三年，我校英語科的教學(xué)質(zhì)量呈下降趨勢，學(xué)生用英文直譯中文的思維方式普遍存在，在寫作上產(chǎn)生畏難的情緒和嚴重的厭寫心理，寫作時或應(yīng)付了事，或東拼西湊，或依葫蘆畫瓢，造成“百人一篇”的復(fù)制情況，嚴重制約了學(xué)生的個性和思維發(fā)展。

一、研究過程

（一）資料搜集

為了有效地實施研究，我選擇了我校四（2）班的44名學(xué)生作為研究對象，采用問卷調(diào)查法等研究方法來搜集一手的資料，進行調(diào)查統(tǒng)計分析。

（二）資料分析

1.關(guān)于研究對象的分析

本研究選取四（2）班共44位學(xué)生作為研究對象，其中男生28人，女生16人，1人為隨班就讀學(xué)生，其余43人為普通生。

2.關(guān)于研究主題的分析

（1）學(xué)生寫話練習(xí)。本研究分別收集了四（2）班44名學(xué)生兩次寫話練習(xí)，練習(xí)1是四年級下冊Unit 2（第二單元）由老師指導(dǎo)后完成的寫話練習(xí)，題目要求是“根據(jù)自己的日常生活安排用英語寫一段話，不少于五句話”。練習(xí)2是期末復(fù)習(xí)冊的寫話練習(xí)，題目是“根據(jù)圖片內(nèi)容寫一段話，要求不少于五句話，用現(xiàn)在進行時描寫”。經(jīng)過對88篇寫話文本中的錯誤歸類及分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的練習(xí)在詞匯、語法、時態(tài)方面存在不同程度的問題，呈現(xiàn)如圖1、圖2。

從圖1、圖2的數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生的寫話練習(xí)在詞語拼寫和詞語搭配方面存在問題的人次較多，都在20人次以上；受母語影響存在漢語思維的情況也比較嚴重，優(yōu)秀（滿分）作文的比例并不高。

（2）學(xué)生調(diào)查問卷。針對研究的問題，我們向四（2）班的學(xué)生發(fā)放了問卷44份，回收44份，有效問卷43份，主要從學(xué)生的寫話興趣、寫話能力的現(xiàn)狀和對教師教學(xué)方法指導(dǎo)認可程度等方面設(shè)置了主客觀問題進行調(diào)查。

從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，分別有37.21%的學(xué)生對英語寫作比較感興趣和有一點興趣；13.95%的學(xué)生對寫話沒有興趣；20.93%的學(xué)生認為寫話練習(xí)較難，超過53.49%的學(xué)生覺得寫話有時困難有時容易；只有9.3%的學(xué)生對寫話感覺很滿意；72.09%的學(xué)生對自己的寫話練習(xí)感覺一般。

從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，分別有39.53%和32.56%的學(xué)生對老師的寫話教學(xué)指導(dǎo)很滿意和滿意；39.53%的學(xué)生認為老師的寫話教學(xué)能激起寫話的興趣；但也有32.56%學(xué)生認為老師的寫話方法指導(dǎo)效果一般，未能激起寫話興趣。

二、研究結(jié)果

綜合文獻探討與本研究文本資料分析，歸納分析出現(xiàn)階段我校四年級學(xué)生寫話存在的主要問題及學(xué)生對寫話練習(xí)的看法。

1. 寫話存在的主要問題

（1）漢語思維。學(xué)生接觸英語才一年多，受母語的影響較多，當對一些概念的表達方法不知所措時，往往按照漢語的表達方法或者思維方式強行翻譯，致使寫作中出現(xiàn)大量的“中式英語”。

（2）詞匯貧乏。有相當一部分學(xué)生單詞基礎(chǔ)不扎實，詞匯貧乏，單詞拼寫錯誤，表述不清。有的學(xué)生反映很多單詞很熟悉，但在寫作時就想不起來或拼寫不正確，如把“homework”拼寫成“homeword”等。

（3）語法錯誤。一是時態(tài)的選擇和使用混淆。個別學(xué)生在寫作之前沒有思考整篇文章的時態(tài)，出現(xiàn)了現(xiàn)在進行時與一般現(xiàn)在時使用混用的現(xiàn)象。出現(xiàn)如“ I swimming at four .”的語法錯誤。二是詞及詞組的選擇和使用不當。有的學(xué)生在寫作時因為詞或詞組的選擇和使用不當而產(chǎn)生語法錯誤。三是一致性缺失，如單復(fù)數(shù)一致的概念不清。

2. 學(xué)生對寫話練習(xí)的看法

（1）興趣不濃。從調(diào)查問卷情況來看，大多數(shù)的學(xué)生對英語寫話比較感興趣，也有一部分學(xué)生對英語寫話不感興趣，這說明部分學(xué)生對寫話積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)主動性。

（2）畏難情緒。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，超過一半的學(xué)生感到寫話有困難，從另一方面也反映了教師對學(xué)生寫話教學(xué)的指引和寫話策略的指導(dǎo)不足夠，教師的方法指導(dǎo)還有待改進。

三、對策與思考

以上調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，引發(fā)我們每一位英語教師的思考，要改變我校四年級學(xué)生的寫作興趣不高、能力不強的現(xiàn)狀，就要調(diào)整教學(xué)策略，在教學(xué)實踐中改進。

1.指導(dǎo)學(xué)生正確書寫

從三年級正式學(xué)字母開始，要通過示范、模仿和講解等方式指導(dǎo)學(xué)生正確地使用大小寫字母和標點符號，再指導(dǎo)正確書寫句子，為過渡到寫話奠定基礎(chǔ)。

2.擴大學(xué)生詞匯量

詞匯是語言的建筑材料，如果詞匯量掌握不夠，學(xué)生的聽、說、讀、寫的技能就難以發(fā)展和提高。因此，堅持聽寫單詞和詞組鞏固記憶，擴大學(xué)生的詞匯容量，才能從根本解決寫作難的問題。

3.掌握基本句型和語法

句型作為連詞成句的一個支撐點，幫助學(xué)生掌握一定數(shù)量的常用句型，掌握時態(tài)變化、句子結(jié)構(gòu)等語法知識，使學(xué)生在表達思想、傳遞信息時運用自如。

4.提高口語能力

從描述簡單的物體、圖片、人物開始，讓學(xué)生說的基礎(chǔ)上寫下所說的內(nèi)容，循序漸進，由寫孤立的片語發(fā)展到寫出較為完整的句子，再寫出若干個連貫的句子。

5.豐富寫話訓(xùn)練形式

（1）范文仿寫。教師給學(xué)生提供范文，學(xué)生模仿，借助范文學(xué)習(xí)語言和表達技巧，通過模仿范文形成自己的結(jié)構(gòu)寫作模式，從而獨立創(chuàng)作文段或文章，有助于培養(yǎng)中年級學(xué)生的寫作能力。

（2）看圖寫話。教師提供直觀形象，生動有趣的圖畫，容易引起學(xué)生的注意和興趣，也可激發(fā)學(xué)生寫話的欲望和培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。

（3）提示詞寫話。提示詞寫話是半開放式寫作，要求學(xué)生根據(jù)提供的信息進行寫作。如寫一段介紹周杰倫的話，教師可提供以下提示詞：“Name：Jay Chou ”“ Job：Singer ”“ From：Taiwan， China ”“ Hobby：Playing basketball”。

（4）主題寫話。按教材“話題”或訓(xùn)練照題目的要求，去寫自己所熟悉的內(nèi)容，如介紹一種動物、家庭成員、愛好、喜愛的人等，學(xué)生可以充分運用所學(xué)的知識，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，表達自己的觀點和感受，培養(yǎng)寫話的習(xí)慣和愛好。

面對不斷變化的教學(xué)形勢，我們必須在新課程理念的指導(dǎo)下，探索符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的寫作教學(xué)方法，幫助四年級的學(xué)生樹立寫作信心，更好地掌握寫作技能，提高寫作水平，為提升他們的綜合語言運用能力不懈努力！

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]盂秀玲，李麗霞，竇 琴.英語寫作教學(xué)研究20年回顧與思考[J].內(nèi)江科技，2010（3）： 31-32.

（作者單位：廣東省廣州市白云區(qū)馬務(wù)小學(xué)）