小學生養成教育有效性的探究和實踐

胡明春+劉可雄+彭娟

養成教育就是培養良好行為習慣的教育。通過多年的探究和實踐，我們認為：只要把養成教育作為素質教育的重要內容，真正落實以德育為首位、家校攜手、抓實抓細、創新方法、持之以恒，就一定能行之有效，達到令人滿意的效果。

一、以德育為首，全員全程全方位實施養成教育

以德育為首位，這不是新理念，關鍵是要落到實處。多年來，湖南省資興市東江鎮完全小學（以下簡稱“我校”）在實施養成教育的過程中，一直堅持“全員育人，全程育人，全方位多層面育人”，倡導人人都是德育工作者。

（1）全員育人。以政教處（德育處）為龍頭，以班級管理為陣地，強化養成教育，同時要求每位教職員工，不管是在管理、教學還是后勤教輔崗位都要重視養成教育。一是每位教職工都要當好學生的表率，以師之品正來感染學生。二是每位教職工對學生規范的行為都要及時點贊，對學生不規范的行為及時矯正，克服“事不關己，高高掛起”的消極態度。三是每位教師在課堂上都要注重對學生的養成教育訓練。

（2）全程育人。從學生進校門開始，每天、每周、每期都對學生的養成教育作精心安排。以《小學生日常行為規范》為準則，從早到晚，對學生的一日常規進行嚴格科學的訓練，并運用考核評價的手段促進學生良好行為習慣的形成。我們建立了校務日志、養成教育示范班級評選，養成教育星級學生評選等機制，在評比中，鼓勵學生全方位、多角度競爭，要求每個學生時時處處都要管好自己，又要去監督別人，也促使少數沒有達到規范要求的學生自省，從學生的建議中認識自己的不足，規范自己的行為。

（3）全方位育人。一是精心規劃校園文化建設，將日常行為規范、文明禮儀、安全健康、社會主義核心價值觀等方方面面的內容統籌兼顧，精心科學規劃，真正打造環境育人的校園品牌；特別是將學生自創的優秀書法、美術、手工作品選為校園文化建設的內容，起到了很好的育人效果。二是寓養成教育于各種活動之中，以 “五好小公民”讀書、演講、征文活動，學雷鋒活動等為載體，全方位、多層面實施養成教育。

二、家校攜手，增強養成教育合力

我校學生多數為農村子女及進城務工人員子女，家庭教育比較薄弱。往往是學校5天養成了良好習慣，到家里2天得不到鞏固，一到家里，養成教育效果就幾乎為0，出現“5+2=0”的怪現象。因此，我們十分重視家校攜手，形成養成教育合力。通過家長學校，有計劃地對家長進行培訓，讓家長明確在教育子女方面的責任和義務，明確養成教育的內容和目標。聘請專家到學校為家長進行“賞識教育”和“中華傳統禮儀”專題講座，指導家長觀看教育狂人陳忠聯專題講座視頻，召開家長經驗交流會。通過這一系列的舉措，經過不懈的努力，學校教育和家庭教育攜手并進，學生在學校養成的良好習慣，在家里能得到鞏固和提升，產生了“5+2>7”的優化教育效果的良好效應。

三、持之以恒，堅持養成教育常抓不懈

培養學生良好的行為習慣是一個艱巨的、長期的、細致的過程，不能期望一蹴而就，必須建立長效機制，持之以恒。

（1）抓實抓細。我們立足“小、近、細、實、遠”五個方面鍥而不舍：“小”：從小抓起； “近”： 從現在（眼前）抓起，刻不容緩；“細”和“實”：對照《小學生守則》《小學生日常行為規范》、核心素養等方面的要求，一點一滴，抓實抓細；“遠”：著眼于學生的未來發展，使養成教育讓學生終身受益。

（2）抓反復，反復抓。小學生在習慣養成方面存在“反復”的特點，我們通過長期的、反復的宣傳教育，強化訓練，讓學生逐漸了解、熟悉校紀校規，繼而在老師的提醒引導下逐漸地由被遵守變為一種習慣遵守，再經過繼續深化實踐，最終變成自覺遵守，達到習慣成自然的教育效果。

（3）抓科研，興養成。根據問題即課題的理念，我校一直把養成教育課題列為重點研究項目，以課題研究引領、指導、促進養成教育，取得了很好的成效。“小學生‘新三好思想品德教育研究”在2006年度湖南省資興市德育研究成果評選中，獲一等獎（“新三好”：好學生、好孩子、好公民）。“習慣成自然，習慣鑄品質”獲湖南省資興市2013—2014學年課題一等獎。“小學生養成教育的有效性探究”獲2016年度湖南省郴州市教育科學規劃課題階段性成果評選二等獎。

（4）抓創建，促養成。各種創建活動是助推養成教育的強力抓手。我們引導學生積極參與東江湖創國家5A級景區、資興市創國家衛生城市、國家生態文明城市等社會創建活動，讓學生在社會活動中養成、體驗、檢驗和鞏固良好的行為習慣和品質。而學校的安全文明校園、養成教育示范學校等創建活動更是學生養成教育的不竭動力。

經多年的實踐，我們積累了一些有效實施小學生養成教育的成功經驗，形成了“全員育人，全程育人，全方位育人，家校攜手，抓實抓細，科研興校，持之以恒”的養成教育特色。養成教育真正落到了實處，取得了實效。學生行為規范，文明守紀，學校成為資興市第一所郴州市養成教育示范學校。

（作者單位：湖南省資興市東江鎮完全小學）