高效利用課堂教學，提升學生閱讀水平

陳潔

【摘要】閱讀能力是決定英語水平的關鍵因素，而閱讀技巧又決定學生的閱讀能力，因此傳授好的閱讀技巧是提高學生閱讀水平的關鍵。課堂是學生接收信息的主要場所，教師應充分利用好課前、課中、課后三個環節，對學生進行英語閱讀教學，傳授學生有效的閱讀技巧。

【關鍵詞】高中 英語閱讀 課堂教學

由于學生閱讀技能的欠缺，有很大一部分高中生的英語閱讀水平比較低，因此，教師在進行閱讀教學時，要注重閱讀技巧的傳授。課堂教學是師生交流的主要場所，那么教師應怎樣在課堂上提升學生的閱讀技能呢？

一、課前設計要充分

課前設計不僅僅是要考慮教師該教什么內容，更重要的是考慮學生從這堂課上能學到什么內容。因此教師在課前設計時一定要充分準備，講一些比較實在的東西，如閱讀題型的解題技巧。教師在在準備課程設計時，可以結合近幾年的閱讀常考題型。結合題型來設計課堂，不僅可以完成教學目標，還可以教會學生解題要領。

例如，在進行閱讀教學時，教師可以將文中的陌生詞匯設計為猜詞題，如，高中譯林版M2U1 Boy missing，police puzzled 一文中，Witnesses also say they saw Justin walking towards his home at 10：45 p.m.其中，Witness是本課的生詞，在本句中，修飾此詞的動詞是say，所以可以猜測這是一種人物代稱，最終在教師的引導下，學生可知道本詞的意思為“目擊者”的意思。因為有相當一部分學生在閱讀課文時有一個壞習慣，就是一旦碰到不懂的詞，就會去翻字母表或者查字典弄清楚，這種不好的習慣不但阻礙學生閱讀速度的提升，而且使得學生的閱讀水平始終不能提高，而經過長期的猜測訓練法，可以讓學生減少對中文翻譯的依賴感，慢慢改掉這個“刨根問底”的壞習慣，最終使學生的閱讀速度和閱讀水平得到相應的提高。

實際上，結合題型來設計閱讀課程的教學模式又叫任務型閱讀教學模式，教師如果可以利用好這種教學方法，那么，學生不但可以將課文內容熟練掌握，而且可以對考試的題型有一定的掌握。這種課堂設計對教師的要求會比較高，題目的難易程度教師要把握得當，這就需要教師在課前做好充足的準備，從實際情況出發。

二、課中引導要到位

課中引導使整個閱讀教學過程的核心部分，此階段中，教師主要采用提問和互動的形式，讓學生對文章的大概內容和邏輯有所了解。雖然此階段主要是以任務形式進行，但是教師要注意與學生的互動交流，讓學生在交流互動中展開問題，最終使學生的思維得到相應的鍛煉。

例如，高中譯林版M2U1 Boy missing，police puzzled，這是一篇新聞題材的文章，為了讓學生快速抓住文章的重點，教師應引導學生首先通過題目內容，猜測文章的大概內容，如What can you guess from the title？接著教師提出一些問題，學生結合問題對文章進行略讀。教師提問：Paragraph 1：When？Who？where？What happened to him？Why do people show interest ？The rest paragraphs：The evidence given by？當學生可以將上述問題回答后，那么，學生對文章的內容就有了更深一步的理解了。接著，教師可以提出一些細節性的問題，讓學生對文章進行仔細閱讀。學生在仔細閱讀細節后，通過思考討論后能辨別文中不同人物的態度，不僅幫助學生很好理解文章，同時鍛煉了學生的思辨能力。最后，提出一個可以自由表達的題目，讓學生暢所欲言，如，1.Do you believe the existence of aliens ？ Why or why not？ 2.If the aliens did exist，how should aliens and human beings get along with each other to live in peace？ 該設計主要目的是培養學生的批判性思考的能力，鼓勵各種可能的想法，這也是新課標中情感態度價值觀的一個重要目標，第二個問題促進學生對社會世界和諧主體的深度思考，并讓學生給出和諧相處的建議。

合適的課堂引導，可以讓學生更快的掌握閱讀的技巧，上述這種層層遞進的提問方式，讓學生跟隨老師的思路一步步走下去，不斷思考，長此以往，可以讓學生形成固定的習慣，最終使學生的閱讀技能得到提升。

三、課后拓展要重視

大量的課外閱讀訓練是學生閱讀能力提高的必不可少的步驟。所以，在高中英語閱讀的教學中，教師應利用教學資源來擴展高中生課外的閱讀視野。在選擇課外閱讀材料時，教師應充分考慮到學生的實際水平，以及材料與學生實際生活的密切聯系。也就是說閱讀材料難易程度要得當，而且最好和學生的生活比較貼近，這樣才能讓學生有去讀的欲望。

例如：高中譯林版英語M1U3 Dying to be thin，關于減肥是現在社會刮起的一陣狂潮。由于現在的人們都越來越注重自己的身材和身體健康，因此越來越多的人想去瘦身。教師可以結合這篇文章的話題，找一些減肥的新聞報道，或者一些健康減肥的意見。例如，9 Ways to Stop Overeating，這篇報道是對減肥者的9條建議，由于減肥最忌諱的是暴飲暴食了，這里的9種方法幫助減肥者不會暴飲暴食。這篇報道對學生的生活非常貼近，所以學生會愿意去讀，去了解這篇報道的內容。而且本篇報道中，作者并不是用簡單句子進行羅列，它使用了很多語法表達，因此對高中生英語閱讀水平的提高幫助很大。

課外閱讀擴展不僅可以開闊學生視野，而且是提升學生閱讀能力的關鍵環節，所以英語教師要對此部分的教學提起重視，教師需要認真精選閱讀材料，讓學生愛上閱讀，最終提升學生的閱讀水平。

綜上所述，為了提高學生的英語閱讀水平，教師應采取上述有效方法對學生進行教學，在實施此方法時，教師應注重每個環節對學生的引導。教師需清楚提高學生閱讀能力不是一蹴而就的事情，因此，只有長期堅持下去，學生的英語閱讀水平才可以得到提高。