初中英語課堂合作學習探究

吳雨臻

摘要：合作學習作為新課程改革倡導的一種新的學習方法，對初中生學習英語具有一定的借鑒意義。將合作學習納入到初中英語課堂之上是大勢所趨，也是滿足學生英語學習的需要。本文主要探究的是初中英語課堂合作學習的三個教學原則，即實用性、折中性、循序漸進性原則，還探究了在初中英語課堂開展合作學習的實際意義，即增強學生的英語交際能力，活躍課堂氣氛，提高學生的英語綜合技能水平。

關鍵詞：英語課堂 合作學習 教學原則

中圖分類號：G633文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）15-0161-01

隨著經濟全球化的發展，英語的重要性也日益顯著。初中階段是學習英語的關鍵時期，如何才能更好地促進英語的學習，還需要從合作學習入手。原因在于，學習英語學習的是語言，而合作學習需要通過交流來完成彼此之間的任務分配，而交流必須通過語言。從這個角度來說，英語和合作學習具有一定的關系，探究初中英語課堂合作學習具有一定的實際意義。

一、初中英語課堂合作學習的教學原則

1.實用性原則

教師在初中英語課堂開展合作學習之前，應對初中生們的英語學習狀況有一個大致的了解，并能夠在學生能夠接受的合理范圍內開展合作學習。合作學習不僅僅只是學生之間的合作學習，也是教師和學生之間的合作學習，所謂“教學相長”就是這個道理。因此，學生與學生之間需要配合，也需要學生和教師相配合，合理設計教學目標和學習目標以及組織好小組的學習任務分配等，在此基礎上找到一個能夠切實有用的合作學習方式。

2.折中性原則

折中性原則追求兼收并蓄，百花齊放，也就是說教師可以根據自身的教學現狀，將現有的不同的英語教學方法整合協調到一起并加以應用。折中性原則融合了其他多種多樣的教學方法，不會僅僅只是局限于一種教學方法和教學模式，而是采百家之長。初中英語課堂合作學習更是需要如此，在課堂之上不能僅僅依靠合作學習來完成所有的教學內容，還需要配合其他的學習方式來完成課堂學習，這樣才能實現各種教學方式的優勢互補，切實提高學生們的英語水平。

3.循序漸進性原則

凡事都是需要循序漸進，學習亦是如此，不能操之過急，正所謂“冰凍三尺非一日之寒，水滴石穿非一日之功”。英語學習更是如此，英語本不是中國人的母語，學習起來自然比較費勁，正因為如此，才需要慢慢積累，循序漸進，厚積才能薄發。英語語言的學習不能僅僅只是理論上的，還有實踐上的學習。初中英語課堂開展合作學習就是一種語言的實踐交流練習。但在合作學習開展的前期，切不可操之過急。需要堅持循序漸進的原則，照顧好大多數學生的學習狀況，在教學設計時也需要遵循循序漸進的原則，將知識按照基礎、重點、難點等類別進行設計，幫助學生由易到難慢慢學習。在合作學習環節，分配任務時也要注意難度系數是由低到高、循序漸進的。

二、初中英語課堂合作學習的實際意義

1.提高學生英語口語交際能力

傳統的英語課堂一般是教師不停地講，學生不停地記筆記，卻缺少了言語互動的環節，以至于教師的教和學生的學不能夠很好地統一在一起，使得教學質量低下，學生英語成績提高緩慢。而英語課堂合作學習將課堂還給了學生，充分地發揮了學生的主體地位。合作學習的課堂將學生分成小組，讓每一個學生都參與到課堂學習中來，并通過給小組學生分配學習任務的形式，來調動學生之間的討論交流。這樣通過小組間的討論，再到課堂整體的討論，學生們的英語口語得到了極大的鍛煉。學生們通過語言交流來實現彼此之間的協作學習，既提高了口語交際能力，也提高了英語成績。

2.活躍課堂氛圍增強課堂活力

回顧以往傳統的英語課堂，教師滔滔不絕地講授著英語語言的知識，一般都是講授語法和詞語，課堂氣氛嚴肅死氣沉沉，而對英語口語的關注度很低，甚至很多英語老師在課堂之上都是使用漢語上課，這就給學生造成了不好的影響。在英語課堂開展合作學習，讓每一位學生都有表達自我的機會，都有英語口語交流的機會，為學生們營造了一種輕松愉悅的學習環境。學生們在合作學習的課堂上可以自由討論，自由發言，不再壓抑自身的天性，也讓課堂的氣氛活躍起來，初中生的課堂也能重現初中生該有的活力。合作學習的課堂讓師生互動的環節看起來不像是一問一答那么枯燥無味，而是形成了一種可以開發學生思辨能力的自由辯論環節。這些現象的改變，都讓課堂氣氛得到活躍，課堂活力得到激發。

3.提高學生英語綜合技能水平

課堂合作學習是一種團體合作的學習形式，不是單打獨斗的學習形式。課堂合作學習需要小組成員的密切配合，共同協作來完成學習任務，不能依靠一個人來完成，需要小組成員的共同努力和相互合作。除此之外，課堂合作學習不僅考驗學生的語言交際能力，還考驗學生的語言表達能力，有些學生雖然英語口語很棒，但是無法清晰明確地表達自己的觀點和意見，這就導致學生的英語綜合技能水平偏低。英語課堂合作學習的開展，需要不斷地討論總結自己小組的觀點，還需要不斷地和其他人保持交流，這就是對學生交際能力和語言表達能力的鍛煉。這不僅鍛煉了學生的英語口語交際能力，也潛移默化地鍛煉了學生的語言表達能力以及學生的合作能力。

責任編輯：于蕾