高職院校思想政治理論課實踐教學存在問題與對策探析

林麗芳+吳艷+王浩

【摘要】本文對當前高職院校思想政治理論課實踐教學存在的主要問題進行分析，并提出黨政工團齊抓共管思政實踐課教學的協同機制、建全思政實踐教學平臺和改進思想政治理論課實踐教學的評價機制等思想政治理論課實踐教學改革對策。

【關鍵詞】高職院校；思想政治理論課；實踐教學

實踐教學是高校思想政治課教學的一個重要組成部分，是對思想政治理論教學的深化，是提高思想政治課教學實效性、實現教學目的的重要有效途徑。全球化是我們這個時代的主要特征之一?！?】當前世界范圍內各種思想文化交流交融交鋒更加頻繁，如何發揮正能量，增強對重大理論和現實問題的闡釋力，在多元中樹主導地位，給思想政治理論課建設提出了新的挑戰。為此，中宣部、教育部在2005年下發了《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》，指出高校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環節，探索實踐育人的長效機制。2015年10月，中宣部、教育部聯合印發了《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》，指出要整合資源強化實踐教學，制定印發《高校思想政治理論課實踐教學大綱》，進一步規范實踐教學。由此可見，加強思想政治理論課實踐教學已經成為進一步推進高校思想政治理論課建設的一項重要舉措。

一、當前高職院校思想政治理論課實踐教學存在的主要問題

1.思想政治理論課實踐教學缺乏規范性和系統性

雖然多數學校開展了豐富多彩的實踐教學，但是一些學校實踐教學在開設中由于對加強和改進大學生社會實踐的現實意義認識不夠到位，對開展實踐性教學缺乏計劃和完善的制度，開展的隨意性較大，也沒有形成系統性，統一性的規章制度。特別是教學管理部門表現冷淡，沒有把開展思政實踐教學擺上重要日程，缺乏齊抓共管、分工協作的機制，很多高職院?；旧蠜]有把思政實踐性教學納入教學計劃中，認為開展實踐教學可有可無，因此，思政教學部門難以推進實踐性教學。由于資金受限、交通安全難以保障等多種原因，因此僅有很少的學生能夠參加實踐性教學活動，無法實現實踐教學全覆蓋的要求，使得實踐教學活動缺乏廣泛性和普遍性。加之開展實踐性教學相對于理論教學需付出更多的時間、精力、財力，但由于經費不足、制度不健全等原因，使思政工作人員的付出難有回報，因此降低了大家開展實踐教學的積極性。多種因素的出現，甚至是少數院校實踐教學未能得以實施。

2.缺乏相對穩定和多類型的思想政治理論課實踐教學基地

社會實踐要真正鍛煉大學生的能力，必須建立相對穩定的社會實踐基地。但許多高職高專院校沒有建立穩定的社會實踐基地或者社會實踐基地較少，再或者有的社會實踐基地流于形式，對學生吸引力不夠，或者有的高校的社會實踐基地一年換一個地方。由于沒有相對穩定和多類型的社會實踐基地，大學生四處奔波尋找實踐場所，有的學生只好到親屬所在單位開具實踐證明，實踐教學流于形式。

3.思想政治理論課實踐教學的考核機制不健全

很多高職院校對開展實踐教學的考核機制不健全，主要問題表現在：第一，缺乏組織制度，很多高校只是讓學生自發開展實踐教學，對如何開展實踐教學和撰寫社會實踐調查報告缺乏指導。第二，缺乏檢查制度，有的高校往往采取開學后遞交一篇社會實踐報告和單位證明的方式檢驗社會實踐成果，對于報告一般只有字數規定，對內容則沒有具體要求。第三，缺乏激勵機制，有的高校往往只注重選出少量社會實踐先進個人，忽視對大多數參加者的評價，忽視對經驗的推廣，缺乏激勵機制。第四，對開展實踐教學的教師與開展理論教學的教師一視同仁，無法調動開展實踐教學教師的主動性和積極性。

4.實踐教學教師隊伍不足

很多高職高專院校的思政課教師理論教學任務重，科研指標要求高，耗費其大部分精力，無暇顧及實踐教學。加之實踐教學課難度大，實踐過程涉及選題、設計、組織協調、評價等，特別是走出校門的社會實踐，安全保障責任重大，因此教師不喜歡上實踐課，缺乏開展思政實踐教學的主動性和積極性。另外，大部分高職院校重視專業科目實踐教學的師資培訓，卻很少對思想政治課實踐教學教師進行培訓，導致教師不能適應實踐教學的需要。

二、高職院校思想政治理論課實踐教學改革的對策

1.加強組織領導，應形成黨政工團齊抓共管思政實踐課教學的協同機制

“高校思想政治理論課肩負著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，是大學生思想政治教育的主渠道和主陣地，其目的在于幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀”。【2】因此，我們應更加強調把傳授知識與理論宣傳結合起來，把系統教學與專題教育結合起來，把理論武裝與實踐育人結合起來；把思想政治教育滲透到教學、科研和管理的各個方面，覆蓋到學生入學教育、畢業教育和就業與創業指導教育等各個環節，把思想政治工作貫穿于學校改革和發展的全過程。積極推進思政教學部門與學校黨群部門、學生管理部門、二級學院等黨政群團聯動，積極鼓勵思政課教師直接參與到學生管理工作中，定期或不定期地為輔導員提供培訓；積極推動學校道德大講壇、學習型班級建設等文化引領工程；與團委、學生工作部聯手協作，開展思政類的文體活動和社團活動；堅持把黨校培訓工作作為思政課的延伸和重要組成部分，承擔學校黨校入黨積極分子培訓班的大部分教學工作；積極鼓勵更多的教師積極參與到學生心理輔導工作和輔導員工作中來。進一步整合黨政工團等力量，使全校思政教育工作形成一個良性互動的大思政格局，構建思政工作的協同機制。

2.整合校內外資源，建全思政實踐教學平臺，提高教學的針對性實效性

馬克思說：“全部社會生活在本質上是實踐的”。因此，思想政治理論課一旦脫離實踐就顯得蒼白無力，目前高職院校思政課教育實踐基地數量不足，實踐教學要覆蓋到大多數學生還存在一定難度，思政實踐性教學與學生的“產學研”結合度還不夠高，實踐性教學的針對性和實效性還不夠強等問題。各高職院校應結合自身實際，積極整合校內外資源，不斷拓寬思政教學實踐基地，建立更多的校外思政實踐教學基地；與更多的企業加強校企合作，建立校企“思想政治教育合作平臺”；加大投入力度，建立校內多類型的“思政實訓室”，通過不斷積極整合校內外思政教育資源，把課堂與課外、校內與校外有機結合起來，把實踐教學與課程實習、校園文化建設、社團活動、社區服務、學生黨建、社會調查、志愿服務、公益活動等結合起來，形成課堂內外立體交叉、整合互補的思想政治教育格局。并積極推進思政課教學創新計劃，把《高職高專思想政治理論實踐課教程》逐步落實，并按計劃組織實踐活動，構建一套“實踐體驗”與“內化踐行”相結合的思政課實踐教學模式，實現實踐教學途徑上的創新，提高思政課的針對性實效性。

3.加強協同互動，改進思想政治理論課實踐教學的評價機制

建立一套完善的科學有效的考核評價體系，是保證思政課實踐教學取得實效的基礎工程。[4]目前大部分院校對學生學習思政理論課實踐教學的效果評價機制還存在考核方法單一，評價不夠客觀、不夠全面，學生知與行相脫節的情況。要加強與學生工作處、教務處和輔導員的聯動，建立科學完善的思想政治理論課實踐性教學評價機制。一方面，要健全對思想政治實踐課教師的評價考核。考核指標體系應主要包括教師實踐參與、實踐教學指導、實踐教學效果等方面的內容。使考核做到全面、客觀、公正，真正調動教學參與思想政治實踐性教學的主動性和積極性。另一方面，要健全對學生的評價考核機制。注重考核學生的現實表現，注重平時考核，力求全面、客觀。做到過程性評價和結果性評價并舉，實踐參與情況、實踐能力、實踐成果相結合的評價體系。綜合評定大學生的政治理論素養、思想道德品質和遵紀守法等綜合表現，使思想政治理論課實踐性教學評價更具科學性，充分調動學生參與的積極性、主動性。

4.加強實踐教學教師隊伍建設

鄧小平同志曾說：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德智體全面發展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師”。[5]由此看出，提升高職院校思想政治理論課教師的實踐教學素質能力，對于推動高職院校的人才培養目標有著舉足輕重之效。一方面，以制度推動教師投身于思想政治課實踐教學工作，高職院校應從工作量、報酬、補助、培訓和安全保障等方面制訂相關政策規定，從而調動實踐教學教師的積極性。另一方面，思想政治理論課教師自身也要加強學習。作為思想政治理論課教師不僅要學習理論知識，也要學習實踐教學，真正做到理論與實踐相統一。

三、結語

實踐教學是提升高職院校思想政治理論課教學實效性的重要突破口，為了把思想政治教育的目標和任務落到實處，最大限度地保證思想政治教育時效性的增強、提高和持續，應從微觀層面進行頂層設計思想政治理論課實踐教學改革方案，促使多部門協同合作推進實踐教學順利開展，最終實現思想政治課的神圣使命。

【參考文獻】

[1]俞可平：全球化與政治發展【M】，北京：社會科學文獻出版社，2005年版。

[2]《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》【N】，人民日報，2004—10—1。

[3]馬克思恩格斯選集：第1卷【M】.北京：人民出版社1995年版。

[4]韓光道等著：《思政課學生主體實踐性教學研究》，華中科技大學出版社2014年版。

[5]《鄧小平文選》（第二卷）（C），北京：人民出版社1993年版。

作者簡介：林麗芳（1974—），女，云南彌渡人，副教授，碩士，云南交通職業技術學院思政部主任，現為全國高職高專院校思想政治理論課建設聯盟理事會秘書處副秘書長，主要從事大學生思想政治教育教學和黨建研究。

吳艷（1976一），女，云南富源人，副教授，法學博士，主要從事思想政治教育和法學研究。

王浩（1984—），男，山東濟寧人，中國社會科學院馬克思主義學院博士研究生，云南交通職業技術學院思政部講師，入選中宣部首批馬克思主義理論骨干人才計劃。研究方向：中國特色社會主義。