小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提出問題能力的調(diào)查分析

張國臣

【摘要】隨著現(xiàn)代教育理念在基礎(chǔ)教育中應(yīng)用的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來越重視培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，提出問題、分析問題和解決問題構(gòu)成了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，提出問題能力培養(yǎng)也成為新課改的課程目標(biāo)之一.本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力進(jìn)行調(diào)查分析，并提出針對性的教學(xué)建議.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；提出問題能力；因材施教

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提出問題能力調(diào)查

在本文的調(diào)查中，從小學(xué)生提出問題能力著手，著重解決兩個方面的問題，一是小學(xué)生提出問題能力的影響因素，二是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力的策略.為了完成本文研究，選擇我校五年級學(xué)生為研究對象進(jìn)行問卷調(diào)查和教學(xué)實驗.調(diào)查方法采用問卷調(diào)查法和訪談法，問卷調(diào)查的對象為我校五年級學(xué)生，訪談對象為我校五年級數(shù)學(xué)教師.針對學(xué)生的調(diào)查問卷內(nèi)容包括主觀題與客觀題兩部分，客觀題為數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提出問題能力的現(xiàn)狀，主觀題為學(xué)生提出問題能力的影響因素.針對教師的訪談內(nèi)容主要包括培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力的影響作用及不足之處.此外，還對學(xué)生進(jìn)行課堂測試，測試的內(nèi)容即讓學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容提出問題，并對學(xué)生提出問題的情況進(jìn)行評分.

二、學(xué)生數(shù)學(xué)問題提出能力的調(diào)查結(jié)果分析

（一）學(xué)生數(shù)學(xué)問題提出能力現(xiàn)狀

從對學(xué)生的問卷調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果來看，超過54%的學(xué)生并不習(xí)慣在課堂上提問題，只有不到15%的學(xué)生在課堂上勇敢地提出自己的疑問和問題.有大約86.7%的學(xué)生只是偶爾提出問題，甚至還有一部分學(xué)生選擇“從未在課堂上提出過問題”.對于提出問題能力對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的幫助的認(rèn)識，超過80%的學(xué)生認(rèn)為有幫助，只有很少的學(xué)生認(rèn)為“無關(guān)緊要”.提出問題能力對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的幫助方面，學(xué)生較認(rèn)可的包括“激發(fā)興趣與活躍思維”“利于理解與鞏固知識”“培養(yǎng)探索分析與解決問題的能力”“促進(jìn)交流與改進(jìn)不足”.總體上看，小學(xué)生提出問題的意識已初步具備，但提出問題的熱情欠缺，學(xué)生更傾向于聽教師講課，缺乏主動性思考和質(zhì)疑精神.

此外，當(dāng)遇到數(shù)學(xué)問題時，學(xué)生選擇解決問題的方式如下：半數(shù)學(xué)生選擇向教師提問，超過80%的學(xué)生向數(shù)學(xué)成績好的同學(xué)提問，25%的學(xué)生選擇向臨近的同學(xué)提問，36%的學(xué)生選擇自己解決，超過43%的學(xué)生認(rèn)為自己“缺乏提問的勇氣”，僅有39%的學(xué)生擁有質(zhì)疑習(xí)慣，具備自主探索習(xí)慣的卻達(dá)到47%.以上數(shù)據(jù)應(yīng)該引起小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重視，并在實踐教學(xué)中提升與學(xué)生的溝通交流質(zhì)量和水平，進(jìn)而增加學(xué)生的提問勇氣，培養(yǎng)他們質(zhì)疑與探索的習(xí)慣.

（二）學(xué)生數(shù)學(xué)問題提出能力的影響因素

對學(xué)生提出問題能力的影響因素的問卷調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示，其影響因素中體現(xiàn)得最為顯著的有兩個，一是性別因素，二是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績因素.從性別因素的描述性分析來看，女生提出問題能力明顯高于男生，由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重點關(guān)注和深入分析這個問題，對男生提出問題的能力引起重視.從數(shù)學(xué)成績影響因素的描述性分析來看，按照優(yōu)秀、良好、及格、不及格的劃分方法，其提出問題的能力依次降低.從對教師的訪談統(tǒng)計結(jié)果來看，課堂實踐也印證了這兩個因素的影響情況.從教師的訪談來看，影響學(xué)生提出問題能力的因素有學(xué)生性格、成績、教師個人風(fēng)格、課程難易程度、教師教學(xué)方式等.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力的建議

（一）學(xué)生“學(xué)習(xí)”層面的建議

首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時應(yīng)認(rèn)真掌握基礎(chǔ)知識，夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ).對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要記住，而且還應(yīng)真正地理解，并在理解的基礎(chǔ)上構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu).在每次新知識教學(xué)完成之后，學(xué)生要學(xué)會將新知識與已掌握的知識聯(lián)系起來，并進(jìn)行梳理，形成知識體系.只有學(xué)生具備了扎實的基礎(chǔ)知識才能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，然后進(jìn)行思考并解決問題.其次，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，改變學(xué)習(xí)方式，真正了解提問的方法.在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要改變死記硬背的習(xí)慣，注重將數(shù)學(xué)知識與日常生活聯(lián)系起來，做到真正地理解.學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要做到勤于思考與質(zhì)疑、好動手、注重歸納總結(jié).再次，學(xué)生在日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，克服懶惰性，使自己真正成為學(xué)習(xí)的“主人”.學(xué)生只有養(yǎng)成積極思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，才能夠在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題，及時發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題.

（二）教師“教學(xué)”層面的建議

首先，在教學(xué)過程中教師要結(jié)合學(xué)生個體差異而因材施教，比如，對于本文調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的性別因素，教師要通過積極引導(dǎo)與差異化教學(xué)來縮小男女生在提出問題能力上的差距.對于男生的細(xì)膩不足問題，教師最好要言傳身教，做好示范，注重培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)問題口頭表達(dá)能力.數(shù)學(xué)教師還應(yīng)針對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生制訂針對性的教學(xué)方案，鼓勵他們提出問題，并熱心解答和講解，給不同學(xué)生樹立提問的信心.其次，教師應(yīng)提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重學(xué)生問題表達(dá)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提升小學(xué)生提出問題的能力.在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可通過設(shè)置不同的問題來激發(fā)學(xué)生的提問熱情，并鼓勵學(xué)生提出有意義的問題，讓“提問”成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的常態(tài).再次，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，以問題來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生愿意提問，情境的創(chuàng)設(shè)要突出問題情境，使學(xué)生始終在輕松的氛圍下學(xué)習(xí).最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要著力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，開展對話式教學(xué)，使學(xué)生敢于提問.

【參考文獻(xiàn)】

[1]王洪建.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2015（Z1）：38.

[2]王金元.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2012（29）：151.

[3]彭國慶.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生“解決問題”能力培養(yǎng)的方法[J].教學(xué)與管理，2012（32）：44-45.

[4]宋詠霞.數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提出問題意義及培養(yǎng)策略探究[J].教育現(xiàn)代化，2016（39）：73.