試析制約大學英語教學效果的因素及對策

【摘要】在大學教育實踐中，英語是十分重要的學科，但是，在當前的教育背景下，傳統的大學英語教學普遍存在教學效率低的問題，這一問題如果不能及時解決，將在一定程度上影響學生未來的發展。本文在深入分析大學英語教學低效率成因的基礎上，較為詳細的闡述了相應的解決對策。

【關鍵詞】大學英語 英語教學 教學創新 制約因素

在大學英語教學過程中，教學的低效率一直是制約教學質量提升的巨大障礙，傳統的教學形式也在課程改革的背景下暴露出了諸多的弊端和缺陷。在當前的大學教育發展形勢下，深入分析大學英語教學過程中存在的問題，進而總結出導致教學效率低的主要原因，然后根據教學過程中存在的問題提出針對性的解決對策，對于提升大學英語教學效率，適應素質教育的新要求，都具有十分積極的理論價值和現實意義。

一、制約大學英語教學效果的主要因素

1.教學模式缺乏創新。在大學英語教學過程中，教學形式單一一直是造成低效率教學的主要原因之一，也是困擾教學質量提升的重要問題。一直以來，受傳統教育觀念的影響，灌輸式教育貫穿于教育的全過程中，大學英語教學同樣也不例外。由于課程改革進行的時間相對較短，因此在課堂教學過程中，老師并未完全意識到豐富課堂教學形式對于提升教學質量的重要意義，也尚未完全擺脫應試教育觀念的束縛，仍然采用傳統的單一教學模式進行教學。在這種教育觀念的影響下，學生一直處于被動接受知識的地位，學習的主動性和積極性得不到有效調動，這是造成大學英語教學效率低的主要原因之一。

2.缺乏有效的英語實踐訓練。在大學英語教學實踐中，老師一般都將教學的重點放在學生應試成績的提升方面，對于學生綜合素質的提升和學習能力的培養并未給予足夠關注。因此，由于考試一般都偏重于理論知識，所以老師在大學英語教學過程中也將絕大部分的精力都集中在理論知識的灌輸和講解方面。對于英語學科來說，知識本身具有較強的實踐性和應用性，與現實生活具有十分緊密的聯系，因此，正確的大學英語教學方法應該是注重理論和實踐的相互結合，既強調理論水平的提升，又重視實踐過程中的應用，只有這樣才能使學生更好的掌握和理解英語知識。但是，從當前的大學英語教育情況看，實踐教學成為多數教師普遍忽視的問題，這也是影響大學英語教學質量的主要原因。

3.不注重踐行“生本理念”。隨著新一輪課程改革的深入實施，對于大學英語教學也提出了較高的要求。在大學英語教學實踐中，老師不僅應該注重學生語文知識與技能的培養，還應該在教學過程中不斷強化學習的過程于方法，并且對于情感教育給予足夠的關注。但是，在實際的教學過程中，老師一般更加注重理論知識的講解，很少有教師會注重學生的情感教育。大學英語知識具有一定的復雜性和綜合性，如果學生的基礎水平存在欠缺，很可能就會在學習的過程中出現一定問題，這些問題如果不能及時解決，將成為制約學生英語成績提升的主要障礙。但是，遺憾的是，當前多數大學英語教師并未意識到“生本理念”的重要性，缺乏對學生的關注，影響了大學英語教學效率的整體提升。

二、提升大學英語教學效果的有效對策

1.創新教學模式，培養學習能力。從以上分析中可以看出，造成大學英語教學低效率的主要原因之一就是老師的教學方式單一，無法調動學生的主動性和積極性。因此，為了有效解決這一問題，老師應該積極的創新和改變大學英語課堂教學形式，從而有效調動學生學習的主動性。老師應該盡量采用豐富的教學形式，將學生的注意力吸引到課堂教學中來，并且逐漸引導學生進行主動思考，積極與學生開展互動，從而營造良好的課堂教學氣氛，改變傳統的低效率教學現狀。除此之外，老師不能僅僅將教學的重點放在理論知識的講解上，還要不斷強化學生學習能力的培養，讓學生成為課堂教學的主體，讓學生在學習和討論的過程中充分發揮想象力，將知識逐漸內化成學習能力，為以后的深入學習奠定堅實基礎。

2.注重實踐教學，強化教學實效。大學英語學科具有較強的實踐性，所以，要想有效提升大學英語教學效率，應該對實踐教學引起足夠的重視。在傳統的大學英語教學模式下，學生對于理論知識的掌握程度較好，但是由于教師在課堂教學過程中忽視實踐教育，導致學生在知識的運用方面存在一定問題，這也是影響大學英語教學效率的原因。因此，老師在平時的教學過程中，應該采取理論與實踐相結合的教學策略，通過知識的實際運用過程來強化學生對于知識的理解和掌握程度。除此之外，通過英語知識的實際應用，學生會更加直觀的感受到學習英語的實際作用，并且可以有效培養學生的創新精神和實踐能力，也能在一定程度上起到激發學生學習興趣的作用。

3.構建教學體系，踐行情感教育。在大學英語教學過程中，傳統的教學方式并不關注學生的情感教育，因此，教學的整體質量并不高。隨著教學形式的發展，情感教育逐漸受到越來越多的關注，并且實踐表明，情感教育對于促進學生的綜合素質提升，加深學生對于知識的理解和掌握，都具有十分積極的作用。大學英語知識具有一定的系統性和復雜性，學生在學習的過程中難免會遇到較多的問題，這些問題如果得不到及時有效的解決，將在一定程度上影響教學的整體效率。如果老師在教學過程中注重情感教育，積極與學生進行溝通和交流，就可以及時發現學生在學習過程中存在的問題，進而提出針對性的解決策略，解決學生的學習困難。

4.創新評價體系，提升教學實效。在大學英語教學過程中，要想提升教學實效，需要設定一套完善的教學評價監督體系，以便及時發現教學過程中的問題，并且進行針對性的調整。具體來說，在教學實踐中，應該在原有的教學評價體系之上，針對現代大學英語教學進行適當的調整，并且將學生創新精神和實踐能力的考核納入到教學評價體系之中，改變以往的單純以應試成績作為考核學生學習狀況和教學質量的標準。另外，完善的教學評價體系可以幫助教師及時掌握學生學習過程中存在的問題和教學體系存在的缺陷，進而及時進行調整和優化。

5.強化學生主體地位，注重差異教學。由于每個學生所處的成長背景和知識文化背景都有所差異，所以在大學英語學習的過程中，思維也會呈現一定的差異性，通過創新大學英語教學模式，可以實現思維之間的有效碰撞，從而拓寬學生的英語思路，達到發散思維的作用，這也是現代大學英語教學的主要目的。在大學英語教學實踐中，老師應該積極轉變教學觀念，真正把課堂交給學生，體現出教學的開放性，給學生留有足夠的發揮空間，讓每個學生都有參與討論和分享思維的機會，從而突出學生的課堂主體地位，達到預期的教學目的。在教學過程中，大學英語教師要充分注重教學的差異性，尊重學生的個體意愿與特點，不斷提高教學內容的針對性和實效性。

三、結語

綜上所述，造成大學英語教學低效率的原因是多方面的，教師在教學過程中應該給予足夠的重視。在大學英語教學實踐中，老師應該積極探索和改進教學策略，解決教學過程中存在的問題，從而有效提升大學英語教學的整體效率。

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作者簡介：李園園（1983-），女，漢族，山東廣饒人，碩士，講師，研究方向為英語語言文字。