試談興趣教學法在小學數學教學中的實施策略

馬玉洪

摘 要 《數學課程標準》提出了要對學生培養數學興趣的要求，由此可見，作為一線的小學數學教師的我們，如何使學生對數學產生興趣是個值得探討的課題。現就自己多年來在教學中的體會和經驗，談談自己的看法。

關鍵詞 小學數學 興趣教學 策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）14-0076-01

一、情境激趣法

小學數學教材有自己固有的的特點，蘊含著豐富的可產生學生興趣的因素。教師應挖掘這些因素，充分發揮教材中內在的潛力作用，創設情境，使學生產生興趣。例如在教學能被3整除的數的特征時，由學生出題，教師與學生比賽，看誰判斷快，學生對教師的“秘訣”產生了興趣，迫切想要了解，強烈的好奇心和求知欲已經成為一種求知的“自我需求”。隨著新課改的推進，各種情境的創設已越來越重視，特別是利用多媒體信息技術設計情景，學生的興趣被激發，課堂效率大大提高。

二、操作激趣法

活潑好動是小學生的天性，他們的思維發展處于從形象思維到抽象邏輯思維過渡階段，因此教師在教學時一定要設法創造一切條件，讓學生動手操作，通過擺弄學具，幫助學生獲取知識解決問題。例如在教學圓的面積時，先讓學生動手把圓形轉化成學過的圖形，然后說一說學過圖形與圓形之間的關系，最后教師進一步引導學生聯系操作過程得到圓形面積=€%ir2。這種從動手操作到語言敘述，從語言敘述到公式的得出，就是由直觀到抽象、由具體到概括的過程。在這種有教師指導下的實踐活動中，學生手腦并用，發現和解決了數學問題，參與了獲取知識的全過程，學得積極、主動，嘗到了探求知識的樂趣。

三、應用激趣法

數學是一門應用性極強的學科，教師首先要使學生了解數學知識的應用價值，讓學生感到數學就在身邊，從而產生學習興趣。如在學習百分數知識時，教師要求學生搜集飲料瓶、商品外包裝上的百分數；搜集日常生活中的百分數（如在報紙上寫著的百分數），讓學生解釋含義，從而加深了學生對數學知識的理解，使學生了解到生活離不開數學知識，培養學生分析問題、解決問題的能力，同時又使學生進一步關注以后生活中的百分數。再如講到“比的意義”這一節時，可讓學生了解實物成分中大致的比，如拳頭的周長與腳長之比是1：1，身高與腳長之比為7：1，體重與血液重量的比為13：1，知道這些有趣的比，能用這些知識解決哪些問題？學生興趣高漲，動手實踐，計算驗證。

四、美育激趣法

數學中的美不同于美術中的線條、造型、色彩的視覺美，不同于體育中的體形、動作、力量的運動美，也不同于各種的音響、節奏、旋律的聽覺美。數學本身的內在美瑰麗多姿，充分挖掘數學中的美，讓學生進行體驗并感悟，能激發學生的學習興趣。如在數學對稱圖形時，出示一幅幅對稱美麗的畫面，在學生的贊美聲中教師進行引導：為什么大家對這些圖形都說美，是數學中對稱的神奇力量。從而讓學生透過美的現象，感悟到數學的對稱美。又如在教學加法結合律時，用語言是這樣敘述的：三個數相加，先把前兩個數相加，再加上第三個數；或先把后兩個數相加，再加第一個數，它們的和不變。用字母來概括就是（€#叮玝）+c=€#叮╞+c），引導學生進行比較。用數學方法來表示太簡潔了，從而感悟到數學中的簡潔美。當然數學中還有許多的美（如統一美、奇異美等），教師應充分挖掘這些美的資源，激發學生興趣。

五、幽默激趣法

如巧用修辭手法激趣。對數學資源運用比喻、擬人等手法，能使課堂產生幽默感，使學生興趣倍增。如在教學被減數中間有0的連續退位減法中，戲稱0為大方的窮光蛋。這一比喻，把本課時中的難點凸顯了出來，學生的興趣一下子高漲了，下課后還談論著這一有趣的稱呼。風趣的語言，恰當的手法讓枯燥乏味的數學變得有趣生動，使數學更具吸引力。

六、鼓勵激趣法

1.分層設計練習，讓學生體驗成功。教師應設計適合不同能力水平的作業，使廣大學生都能得到相應的成績，讓學生的學習水平得到充分的發揮。如6□7>649，□里可以是（ ）。對于差生只要求能夠填出幾個，對于中等生能夠全部填出，對于優等生應概括出方法，讓不同層次的學生都有不同的發展。這種形式的練習題讓差生吃得了，中等生吃得飽，優等生吃得好，充分調動學生的學習積極性。2.實時積極評價，讓學生體驗成功。小學生很在乎教師的評價，因此教師給予學生多一些鼓勵性的評價，尤其學生在數學學習中有進步時，教師應及時對其激勵性評價。教師應時刻注意自己的言行，切莫讓自己的評價使學生對學生數學失去興趣。