淺談高中英語課堂教學中的文化滲透

張滿林

摘 要 高中外語教學應注重對學生文化意識的培養，探索有效的跨文化意識培養策略，讓學生了解中外文化差異，以此激發學生的求知欲，提高學生的跨文化交際能力，使得英語教學與文化背景知識的傳播緊密結合、相得益彰。

關鍵詞 高中英語教學 文化知識滲透 跨文化交際能力

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）14-0051-02

英國語言學家拉多（R€F/Lado）指出：“我們不掌握文化背景知識，就不可能教好語言，語言是文化的一部分。不懂得文化的模式和準則，就不可能真正學到語言?！蔽幕蛩厥怯绊懻Z言理解的重要因素，英漢文化差異直接影響中國學生對英語語言的理解。接觸和了解英語國家文化，有益于對英語的理解和運用。如果學生對文化背景知識了解甚少，蘊含在文化意義中的詞和表達方式，成語，習語，禁忌語和委婉語就會成為語言學習者的學習障礙。只有深入、全面的了解了其所處的社會文化環境，學生才能融入英語所處的西方社會文化中，才能領會到一些單詞、短語和句型的內在含義。只有明了東西方文化的差異和西方特有人文環境，適應跨文化交際的需要，才能在實際應用中提高溝通水平，增強語言的實際運用能力。

一、高中英語跨文化能力培養的途徑

1.課文教學

高中英語教材中的閱讀課文題材和體裁都比較廣泛，其中不少就直接涉及到英語國家的文化內容，諸如英語國家的地理、飲食、語言、音樂等。教師在進行這些課文教學時要注意挖掘這些課文的文化內涵，擴展學生的知識面。在學習必修5 Unit 2 The United Kingdom中的閱讀課文Sightseeing In London時，我在課前就布置學生準備有關倫敦旅游景點的相關資料，讓學生分享各自查閱的內容。因為有了交流和分享，學生就能自己梳理課文中介紹了哪些景點以及用英語是如何表達的，教師只需要適當的點撥。課后再印發幾篇相關的文章讓學生配合閱讀，不僅激發學生的興趣，更好的理解課文，更加深學生對英語文化的了解。

2.詞匯教學

英漢兩種語言在詞義上并不是一一對應的關系。教師在詞匯教學中要充分挖掘英語詞匯的文化內涵，歸納、總結、對比這些詞與漢語含義有別的特殊文化含義。dragon在漢語中是吉祥動物，中國人將自己比作龍的傳人，還有望子成龍的說法。而在英語中龍則是一種兇猛的怪物，常被看作邪惡的象征。因此，在翻譯亞洲四小龍時就不能說Asian four dragons。而應譯成Asian four tigers。詞匯中的成語、典故等更與民族的文化傳統有著密切的關系，對于英語中大量的成語、典故、諺語等，在學到相關詞語時教師要不失時機地介紹給學生，告訴學生切不可望文生義。要從文化的角度對教材中出現的習語、典故等做適當的文化內涵的補充，讓學生了解言外之意。

3.對話教學

現代外語教學觀點認為語用錯誤比語法錯誤更為嚴重。沃爾夫森（M. Wolfson）指出：“在與外族人交談時……違反說話規則被認為是不禮貌的”。很多人認為漢語中的“請”相當于英語中的“please”，但在某些場合是不宜用please，比如讓別人先進門或先上車時，應當說After you；在餐桌上請人吃飯吃菜、喝酒或請人吸煙時，一般都說“Help yourself”。西方人認為，在日常交往中，直接打聽別人的經濟收入、年齡、宗教和政治信仰、婚姻狀況等是一種侵犯，而以談論天氣的辦法來打開與西方人談話的話題是非常明智的。所以當教學有關天氣的內容時，教師應有意識地指出這一文化背景，并告訴學生談論天氣的方法多種多樣，如，“Lovely day， isnt it？”“Miserable weather ， isnt it？”，如此等等。為了實現交際的得體性，避免不同文化造成的障礙及誤解，英語教師在對話教學中一定要將語言形式與語用、文化形式結合起來。

二、跨文化意識培養應遵循的主要原則

1.實用性原則

由于文化概念所涉及的內容紛繁復雜，而教師和學生的時間和精力有限，，教師必須對教學內容進行甄別篩選，精選出最具實用性和普遍性的部分，合理安排教學內容。跨文化意識的培養不能完全脫離教材，應在教材的基礎上，根據授課內容而定。

2.比較融合原則

跨文化意識的培養是通過與本民族文化作全面對比，將跨文化能力與運用外語的能力結合起來。我們在學習和使用英語的時候，必然都會受到母語的影響。教師應使學生認識到：文化是平等的，不同文化之間存在某些共性。這是跨文化意識培養和跨文化交際開展的基礎。因此，學習西方文化，絕不是否定中國文化。不但如此，教師還應加強對英語與母語文化差異的理解，英語不應只承載文化輸入的任務，在與人交際時，還應承載起母語文化輸出的任務，這樣才能最終達到文化理解和文化寬容。對高中學生而言，中國文化的輸出，增強了學生的民族自豪感，更能激起學生更大的學習熱情，提高學生的參與程度和語言運用能力。

在英語教學中加強文化滲透，有利于學生打開眼界、開拓思路，使其得到一定的藝術修養和中外文化精髓的熏陶，具備一種新的文化意識；有利于提高學生的實踐能力和創新能力，減少語用錯誤。在教學過程中，英語教師加強西方文化和本土文化在語言教學中的導入，有利于增強學生的文化敏感性，最終使學生達到自如進行跨文化交流的目的。

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