關于聽、讀、寫的初中英語有效教學

黃成軍

江蘇省響水縣實驗初級中學

【摘 要】 聽、讀、寫是一個整體的教學過程，三個步驟缺一不可，三者是相輔相成的，需要不斷充實三個方面，才能在英語學習中不斷進步。教師要要注意語言的輸入和輸出，結合實際鍛煉學生的能力，實現英語的有效教學。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】 初中；英語；有效；教學

教師在展開初中英語教學時，應該注重學生聽、讀、寫方面的教導，學生只有在這三方面都打好了基礎，才能整體地提高英語成績。聽、讀、寫是一個整體的教學過程，三個步驟缺一不可，三者是相輔相成的，需要不斷充實三個方面，才能在英語學習中不斷進步。我在多年的教學中，一直很注重這三者的教學，總結出以下幾點建議：

一、注重語言輸出的第一步“讀”

學習一門語言，語感可以說是非常重要的一個因素，培養學生語感的主要途徑之一就是誦讀，這也是語言輸出的一個必經之路。學生只要有了非常好的語感，在學習英語知識的時候，就能感覺到前所未有的順利，也能逐漸掌握學習英語的技巧，能熟練地運用英語知識，同時能熟練地駕馭英語這一門語言。培養學生“讀”能力有很多途徑，教師可以給學生提供標準的音頻，讓學生在聽的時候，同時跟著讀，把“聽”和“讀”結合起來，以此鍛煉學生的綜合英語能力。學生在“讀”的過程中，可以掌握更多的英語詞匯，同時能對自己的英文水平有一個更客觀的了解。除了采用音頻以外，教師也可以進行領讀，音頻的優點在于有很強的標準性，但是缺乏了一些情感，而語言是最需要情感的東西。教師在領讀的過程中，要注意情感和斷句，并且給學生強調其中的重點詞匯，時刻激發學生聽課的興趣，學生在聽的過程中，就能形成一個基本的印象，然后再進行后續的教學，就顯得更容易了。教師教會學生讀了以后，就要讓學生自己開始讀英語，學生在讀的過程中能加深自己對課文的理解，可以形成非常好的語感。

學校舉行了以此演講比賽，教師為了鍛煉學生的口語能力，注重學生的英語輸出水平，位學生進行了演講開場白的實例。首先是給聽眾打招呼，一般采用的就是“Goodmorning”等方式，看演講的時間，然后再選擇是用morning還是用afternoon還是用evening。對聽眾進行問候，是基本的禮貌，除了要根據時間打招呼以后，還要感謝大家來到這次演講比賽，同時介紹自己是誰。教師再引導學生說話時，讓學生注意腔調，開場白一定要干凈利落，盡量采用溫和的表達方式，以此讓評委對自己有一個良好的印象。利用英文進行演講，對于初中生來說就是一項非常大的挑戰，教師一定要幫學生把“讀”這一關打通，才能幫助學生提高自信心。

二、加深語言輸出，注重學生的“寫”

“讀”是語言輸出的第一步，“寫”說就是語言輸出的第二步了，也是最關鍵的一步。教師在檢查學生單詞掌握情況時，通常讓學生進行默寫，這個默寫的過程就是一個語言輸出的過程。在學習英語時，學生會寫很多東西，小到一個字母，大到一篇英語文章，教師如果不注重學生的“寫”，肯定會讓學生學習英語的積極性有所下降。教師要注重學生寫英文的水平，同時也要注重學生寫英語的質量，很多學生在小學學習英語時，沒有養成一個良好的習慣，寫出的英文單詞都是歪歪扭扭的，先不說它的正確性，老師看過以后就會有一種不好的印象，就會影響考試的成績。尤其是英語作文，作文沒有一個嚴格的標準，只要符合題意，是一個正面、積極、向上的立意，就認為這篇文章是合格的，但是如何在這個合格的基礎上再進行加分，就要看書寫的質量了。如果學生寫的英文單詞特別漂亮，肯定能讓教師產生耳目一新的感覺，教師有了一個直觀上的享受，就肯定會考慮酌情加分。

在平時的教學中，教師為了幫助學生取得好的成績，會給學生提供一些萬能的句子，讓學生能運用到自己的作文當中，可以添加不少的美感。例如，當作文涉及到正反兩面時，很多學生采用了這一句：“Like a coin has two sides，there is a positive aspect and a negative aspect to”，這一句是在說很多事情就像硬幣的正反面一樣，有好的一面也有壞的一面。學生寫出這個句子以后，肯定會為自己的作文加分，但是一個學生寫positive時，寫成了posetive，雖然教師還是能看懂是什么意思，但是這就暴露了這個學生“寫”能力的不足。教師必須注重學生“寫”的能力，才能幫助學生更全面地學習英語。

三、結合語言輸入和輸出，鍛煉學生的“聽”

初中考試中，會涉及到聽力的題目，而聽力一直都是初中生的弱項，教師可以結合語言的輸入和輸出，鍛煉學生“聽”的能力。“聽”是把說話者的思路經由自己大腦的加工，轉換成具體的畫面，然后再印到自己的腦海中。很多學生認為聽力比較難，一是因為聽不懂純正的英語發音，二是抓不到重點，要想解決這些問題，教師就要引導學生多“聽”，聽的多了，這些問題就迎刃而解了。教師可以通過英文歌和聽力真題鍛煉學生的聽力能力，在實際的練習中提高學生“聽”的水平。

教師利用勵志性的英文歌來鍛煉學生的聽力，例如《I believe i can fly》是一首非常好聽的歌曲，同時也是一首振奮人心的作品，教師就以這首歌為工具，讓學生在聽歌的過程中，猜測它的具體歌詞。教師給學生放了三遍歌，讓學生說出其中有哪些歌詞，因為“I believe I can fly，I believe I can touch the sky”這兩句歌詞出現的頻率非常多，很多學生都記住了這兩句歌詞，有少數的學生記住了開頭的幾句。這就看出了學生聽力水平的差距，教師通過這種方式，既能激起學生的興趣，也能鍛煉學生的聽力能力。

聽、讀、寫一直都是學習一門語言必要的組成因素，教師必須正確認識它們之間的關系，才能展開成功的教學。要注意語言的輸入和輸出，結合實際鍛煉學生的能力，實現英語的有效教學。

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