漢語拼音，我們忠實的伙伴

李新平

摘 要：漢語拼音是小學生打開知識大門的金鑰匙，是邁向科學高峰的階梯。拼音在小學語文教學中的作用是不容低估的，只要我們充分發揮出它的應有作用，那么小學生的識字量、閱讀和寫作能力都會有大幅度的提高。同時，也可以在實踐中摸索出漢語拼音這位伙伴在教學中的其他作用，為語文教學服務。

關鍵詞：漢語拼音；伙伴；識字；寫作

漢語拼音，我們的伙伴！讓我們一起來互動吧！

在學習中，在生活中，我們有一位必不可少的好伙伴——漢語拼音。當我們還是天真爛漫小孩子，正在上幼兒園時，漢語拼音就和我們手拉手，成了我們的好朋友。當我們長成亭亭玉立的姑娘或者帥氣的小伙后，漢語拼音依然伴我們左右。漢語拼音陪我們走過了太多的日子，它是我們一輩子的好伙伴。

漢語拼音是小學生打開知識大門的金鑰匙，是邁向科學高峰的階梯。學會了拼音就能讓學生自己認讀課本中的生字，并流暢地讀下來。隨著學生識字量的增多，閱讀和寫作的水平也會相應提高。因此，拼音是識字的基礎，是閱讀、習作的前提，也是學好中文不可缺少的部分。

有的人認為學習拼音那是低年級的事。其實不然，因為拼音是我們終身的伙伴。為什么會這樣說呢？我們通過實例來說吧。

首先，我們初上一年級時，認知水平低，認識的字少，覺得拼音是我們的“攔路虎”，但不久它便成了我們的好朋友、好伙伴。當不能按時回家時，為了讓媽媽放心，我們可以寫一便條，不會寫字時用我們的好伙伴來代替。如，媽媽，今天放學我去看wang生bing的同學李小tong，請你放心，我會安全到家的。這樣媽媽就不會因回家看不到自己的孩子而滿世界地去找；當我們要讀自己喜歡的故事書時，再不需要去央求別人給你講故事，學會了拼音拿起書本就可以閱讀，你還可以給別人講故事，讓他們刮目相看。這樣在不斷學習拼音的過程中，積累了詞語，掌握了知識。

其次，我們上中年級時，認知水平有所提高，認識的字也多了，這時你會覺得不再需要這位伙伴了。其實不然，因為我們還是離不開這位伙伴。漢語拼音可以幫你學好普通話；網絡我們誰也喜歡，在電腦上還可以用拼音輸入法打出漢字，既快又準確；學好拼音才能學會查字典的方法，會查字典了，當你學習上遇到不認識的生字朋友，通過查字典可以讓它變成新朋友。我們班上有位同學能認字、會寫字、會讀文章，但卻忽視了拼音這位伙伴。老師聽寫詞語時，他會準確無誤地寫出生字，當你給出拼音讓他拼寫時，他卻是大眼瞪小眼，無從下手。針對這種情況，我讓他重新去認識這位伙伴——漢語拼音。相信在不久的將來，我的這位小同學會和拼音成為好朋友、好伙伴，再也不會出現互不認識的場面。

最后，我們上高年級時，認知水平提高了，認識的字也多了，但我們還是離不開這位伙伴。漢語拼音有幫助寫作的功能。利用漢語拼音幫助寫作，這并非新鮮事。以前，我們教師提倡“拼音識字，提前讀寫”的教法，其中特別強調拼音幫助寫作這一點。學生在課堂上能說出一口標準的普通話，其重要原因就是他們一上學就學習漢語拼音，利用兒歌、游戲、順口溜等記住了聲母、韻母和調號，并且拼讀音節、句群的知識學生已牢固掌握。課文是全文注音，因此，學生能說出一口規范、標準、流利的普通話，但能說不能寫。現在農村的小學語文教學，許多地方沒有充分發揮這個優勢，沒有提前讓學生進行寫作訓練，而是一直等到小學生有一定識字量才開始寫作。作文起步較晚，手法不熟練，詞匯量不大，作文水平很難跟上教堂要求。因為許多小學生在入學前后的一段時間里，有一定的口語表達能力和一定量的口語語匯量，但寫作起來，只是會說不會寫。而不會寫的主要原因是識字量不足，想說出的意思，找不到字詞（語匯）表達，這就延誤了小學生口頭語言向書面語言發展的大好機會。因此利用漢語拼音這一工具，就可以盡早地發揮小學生的表達優勢，解決會說不會寫的現象。

另外，根據我多年的教學經驗，我認為漢語拼音這位朋友貫穿于我們終生。當我們結束學生生涯走上工作崗位時，漢語拼音還是陪伴我們左右。在教學漢語拼音時，你要充分掌握漢語拼音。常言道，授人以魚不如授人以漁。老師要教給學生學習方法，調動學生的主觀能動性，讓學生勇敢地面對現實，不怕失敗，勇于總結經驗，積極參與各項與拼音有關的活動，在課堂上、在生活中不斷豐富經驗、積累知識，做到學以致用。這樣可謂一舉數得，既鞏固了漢語拼音，開闊了學生的視野，激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習效率，又提高了教學質量，達到了預期的目的。

漢語拼音在小學語文教學中的作用是不容低估的，只要我們充分發揮出它的應有作用，那么小學生的識字量、閱讀和寫作能力都會有大幅度的提高。同時，也可以在實踐中摸索出漢語拼音這位伙伴在教學中的其他作用，為語文教學服務。

我們要愛漢語拼音！

我們要終身與它牽手，一生與它為伴！

參考文獻：

[1]張學忠.略談兒歌在拼音教學中的運用[J].小學教學研究，2012.

[2]陳小琴.讓小學漢語拼音教學活躍起來[J].學生之友（小學版），2013.