如何培養小學生的數學估算能力

馬春芳

摘 要：隨著素質教育的不斷推進，新課標對數學教學提出了新的要求，即“教師要不失時機地去培養學生的估算能力和意識，提高學生的估算技能。”估算在日常生活中具有極為廣泛的作用，而且在“高效教學”的背景中，更加重要。提高學生的估算思維，讓學生借助估算方法去觀察、分析，甚至解決一些日常生活中的問題，這對學生形成良好的數感和數學理論知識的應用意識都有著積極的作用。為了更好地培養小學生的數學估算能力，有必要進行相應的策略探究。

關鍵詞：小學數學；估算能力；培養策略

數學的魅力不僅在于它的規律、和諧，更在于它的應用價值。提高小學生的估算能力，正是提高數學應用價值的關鍵所在。學生在估算的時候，往往會產生不同的想法、碰撞出思維的火花。許多教學實踐證明，良好的估算培訓，可以增加學生的創新能力和思維能力，提高學生的數學素養。由此可見，加強對學生估算能力的培養勢在必行。

一、創設相關情境，提高學生的估算意識

只有創設出科學的教學情境、營造良好的學習氛圍、選出好的數學題目，學生才能真正感受到估算的重要性，估算意識與能力也會得到相應的強化。這一培養過程對教師來講，是一個巨大的挑戰。在實際教學中，教師為了達成提高學生估算能力的目標，就要想方設法地去搜集一些好的數學估算材料，在具體情境中激發學生的學習興趣，讓學生在體會中理解什么樣的問題才會需要用到近似值？又有哪些問題必須要算出精確值？例如，在數學課堂中，教師就可以聯系生活創設這樣的估算教學情境，“有一天，你們一家三口去飯店吃飯，當時自己家點的飯菜所需費用分別是42元、54元、19元、33元，服務員來收取的費用是226元。同學們，請動一動你們的小腦筋估算一下，這位服務員收取的費用到底有沒有問題呢？”在教師語言的引導下，學生紛紛開始估算了起來，很快就有學生回答說：“這位服務員收取的費用是錯誤的，我估算了一下，點餐的費用在150元左右。”對于學生的正確回答，教師要及時給予鼓勵：“大家說一說，他回答的對不對啊？”“對！”這樣在具體情境中引導學生理解估算價值和作用的教學方式，不僅可以有效激發學生對估算的興趣，還能讓學生理解在什么樣的情況下才會使用到估算，促使學生實現估算能力的提升。

二、教授估算方法，培養學生的估算能力

在實際教學中，教師要以學生的實際水平為依據，適時地為學生講授一些估算的方法，讓學生可以在實際運用的過程中體會和掌握估算。首先是近似值估算法，這種方法簡答來說就是根據實際的情境，將兩個數同時估小或是同時估大，又或是將其一個數估大到整十整百、另一個估小到整十整百，這樣可以有效地幫助學生心算出一個大致的得數。其次是規律估算法，在遇到要估算多位數乘除的時候，教師可以指導學生根據被除數、除數、因數的位數來估算乘積或者商是幾位數。商的位數等于被除數的位數減去除數的位數，或比這個差少1；積的位數則等于兩個因數位數的和，或比這個和少1。然后是聯系生活估算法，有一些生活常識可以很好地幫助學生進行估算，像公交車或是火車上的人數一定是整數、成活率或是發芽率等最高也只能達到百分之百、汽車的速度要比人的速度快等。此外，數位估算法、以小估大或是以大估小估算法等都是行之有效的估算方法，學生只有掌握了一定的估算方法之后，才能真正獲取估算的真諦。為此，教師就要將教授學生估算方法重視起來。

三、實現延伸教學，拓展學生的估算思維

在小學階段對學生進行估算能力的培養，可以說是促使其思維走向成熟的過程。在這一過程中，培養估算能力，不僅可以提高學生數學素養，還能有效推動學生非智力因素的提升。在日常的交流互動中，教師就可以有意識地將估算理念滲透給學生，鼓勵學生留意身邊的事物。像是讓學生去估算一下校園的操場大約有多少平方米？學校大約有多少學生？在購物前是不是也需要對比著自己想買的東西去估算一下帶的錢夠不夠？等等。為了加強對學生估算思維的拓展，教師還可以不定期地將學生帶出課堂，讓學生在校園中走一走、看一看，并適時指導學生去進行實地估算，以此來提升學生的估算能力。估算是數學計算中一種較為方便的運算方法，它的良好運用可以促使學生形成較強的分析能力、判斷能力，進而幫助學生構建出合理的認知結構，使學生得以形成深刻又靈活的思維。估算的運用十分廣泛，在數學計算檢查中用得到，在計算放學回家時間時用得到，購物交易也用得到。可以說，估算處處有、日日在。教師只有將估算教學延伸到課堂之外，激發學生進行估算的欲望，才能促使學生主動地去獲取估算的策略與手段。

總而言之，估算在小學數學教學中的價值是不可估量的。為了更好地發揮估算的價值，提升學生估算能力，教師就要及時改變教學策略，從創設教學情境、教授估算方法、實現延伸教學等多個角度出發，在教學上創新完善。也只有這樣，估算教學才會迎來美好的明天！

參考文獻：

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