小學語文閱讀理解能力培養策略淺談

徐占全

摘 要：閱讀是搜集信息的過程，是學生認知事物的有效手段。在閱讀教學中培養學生的閱讀理解能力，有利于開闊學生的視野，啟迪學生的智力，對學生全面認知事物有積極意義。培養學生的閱讀理解能力，讓學生能靈活讀書，能有效規避讀死書的教學弊端，這也是構建高效課堂的重要內容。

關鍵詞：小學語文；閱讀理解；策略

培養學生閱讀理解能力，幫助學生叩開語文知識的大門?！皶x百遍，其義自見?！边@句話揭示了閱讀理解能力對學生的成長意義。閱讀理解能力是鍛煉學生語文能力的基礎，是小學生應該具備的素質，因此，語文教師應當利用科學優質的教學方法，讓學生知閱讀、善閱讀，培養學生的閱讀理解能力。

一、興趣為主，引發學生“知閱讀”

知閱讀是培養閱讀理解能力的基本前提，在教學過程中，只有培養學生的閱讀意識，才能讓學生進入閱讀世界挖掘知識。因此，在語文教學中，教師應當從培養學生的閱讀意識開始。小學生活潑，思維靈敏，對周圍的事物有著強烈的好奇心，如何將學生的注意力轉移到課堂教學中是語文教育者熱議的話題。學生童心未泯，教師必須結合學生的心理特征，從學生感興趣的地方入手，尋找閱讀內容與學生的契合點，引導學生主動參與到閱讀教學中，使學生變被動閱讀為主動閱讀，幫助學生樹立“知閱讀，樂閱讀”的學習習慣。

例如，語文教師在進行閱讀教學時，可以結合學生喜歡聽小故事、喜歡鮮艷色彩的心理，認真挖掘文章中與這些有關的元素，發揮多媒體多維度教學優勢，從視覺、聽覺等方面對學生進行感官刺激，如在教學《春天來了》或者《在冬天里》等節氣文章時，語文教師就可以從網上搜集一些關于春天有代表性的圖片：像綠毯一樣的麥田、多彩的花草世界，以及像絲帶一般的溪流；一些有冬天代表性的圖片：鵝毛紛飛的大雪、兒童堆雪人嬉戲的場景。利用這些鮮艷的色彩，吸引學生的眼球，引導學生主動參與到閱讀教學中，培養學生的閱讀意識。

二、培養學生的語感

語文漢字具有形象性、意會性、隱喻性等藝術特性，在培養學生閱讀理解能力的過程中，培養學生的語感是一個重要的教學內容。要求教師不僅要提升學生的理性分析能力，還應鍛煉學生對文章的整體感悟能力。

1.體味情感

情感是學生在主觀情愫的牽引下對客觀事物進行的主觀評判。語文教學不僅要注重知識技能的教授，還應重視對學生的情感培養。停留在文字表面的識記，不對文章要義進行深究，無異于讀死書，這嚴重阻礙了學生的良性發展。因此，語文教師在教學過程中應當從以下幾個方面開展：

（1）介紹文章故事發生的背景、作者的生平。

（2）解析文章的主題。

（3）教師帶領解析重點字詞，體會作者的情感。

2.發掘隱喻

語文教材中不乏一些隱喻性的藝術手法，作者通過意象暗指表達自身的感情。這也就是所謂的“言外之意”“弦外之音”。

三、教授學生閱讀理解的技巧

傳統語文課堂中，教師以滿堂灌教學方法為主，以“一張嘴、一本書、一張桌”教學模式為主，導致學生只能跟著老師的思路走，學生失去了學習的主動性，課堂封閉枯燥，自然不利于學生閱讀理解能力的提升。語文教師應當尊重學生的主體地位，教授給學生正確閱讀的方法，讓學生自己去感悟、去提升。

例如，在教學《月光啟蒙》這篇課文時，語文教師可以設計以下教學環節：

1.教師帶領學生進行通篇朗讀。

2.找出課文中不認識的字詞，查閱字典或者跟自己同桌討論。

3.自己品讀課文，畫出自己認為自己認為美的句子。

4.仔細閱讀第一和第四自然段，體會作者表達的思想感情。

讓學生按照這些步驟去閱讀，有坡度、有緩度，有利于學生層層深入，在掌握相關字詞的同時，也能理解作者的人文情懷，這會讓學生的閱讀理解能力有質的提升。

四、閱讀題解題技巧

光說不練假把式。做閱讀理解題是檢驗學生閱讀能力的重要標準，在做閱讀題時，決不可像無頭蒼蠅亂撞，應當有條理、步驟清晰地去開展，這樣才是取得高分的關鍵。具體應從以下幾個方面開展：

1.不要急于做題，先通篇閱讀文章，二次閱讀之后再做題。

2.文章中出現不懂的字詞不要心慌，試題中出現生詞，都會有重點詞義標注，若沒有標出詞義，學生也可以采用這些方法處理；（1）構詞法猜詞義；（2）人名地名可忽略，不需要深究；（3）利用上下文大意去猜測。

3.問題來源于文章，這句話是提升閱讀理解分數的關鍵。有的問題是根據文中的句子設計的，可以從文章中的句子入手；有的問題是根據整篇文章設計的，要求學生弄懂全文的意思，抽絲剝繭才能揭開眼前的迷霧。

總之，培養小學生閱讀理解能力是語文教學的重中之重。語文教師應當采用科學優質的教學方法，培養學生的閱讀興趣，教授給學生正確的閱讀方法，通過做題實踐，逐步提升學生的閱讀理解能力。

參考文獻：

[1]胡啟明.淺談小學語文教學中自學能力的培養[J].新課程（上），2016（6）.

[2]鄒佳華.小學語文閱讀教學的現狀與改進策略[D].東北師范大學，2011.