基于創(chuàng)新理念的中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究

謝長鐸+于春梅

摘 要：在素質(zhì)教育改革的今天，數(shù)學(xué)成為主要改革科目之一，然而由于多種因素的影響，在中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在不少問題，尤其是創(chuàng)新能力較差，使得各種問題不斷涌現(xiàn)，因此，從中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀入手，以創(chuàng)新理念為基礎(chǔ)研究中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新理念；中年級(jí)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

一、中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

中年級(jí)主要指小學(xué)三四年級(jí)的學(xué)生，該階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況對(duì)日后學(xué)習(xí)有很大影響，然而通過長期的教學(xué)實(shí)踐卻發(fā)現(xiàn)，中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在問題，如缺少創(chuàng)新性，所采用的教學(xué)方法帶有模式化特征，對(duì)于新型教學(xué)理論只是完全照搬，并沒有真正透徹地了解其實(shí)質(zhì)，這樣的教學(xué)方法不僅難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還無法起到應(yīng)有的作用。同時(shí)，在研究中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生并不理解學(xué)習(xí)這些知識(shí)的意義所在，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性較強(qiáng)，很多邏輯思維能力較差的學(xué)生便放棄了該知識(shí)的學(xué)習(xí)。由此可見，我國小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在不少問題。

二、基于創(chuàng)新理念的中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展不竭的動(dòng)力，為做好中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新理念，應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)氛圍營造問題予以重點(diǎn)關(guān)注。學(xué)習(xí)氛圍好，可以使教師與學(xué)生之間更好地進(jìn)行溝通，降低學(xué)生對(duì)教師的畏懼，并且可以使教師把握學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的實(shí)際問題，進(jìn)而對(duì)癥下藥，提升教學(xué)效果。在學(xué)生需要幫助的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法大膽說出來，但有些學(xué)生不敢在課堂上表現(xiàn)自己，害怕說錯(cuò)被其他同學(xué)嘲笑，這時(shí)教師就要多鼓勵(lì)這些學(xué)生。

要做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，能夠明確學(xué)生存在的問題，并積極幫助學(xué)生進(jìn)行解決。這一過程中，教師要注重把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，給予學(xué)生鼓勵(lì)，使學(xué)生明白不懂就問的道理，避免學(xué)生對(duì)問題理解不透徹的情況出現(xiàn)。為了鼓勵(lì)學(xué)生，教師可以結(jié)合自身經(jīng)歷，為他們講一下老師上學(xué)時(shí)所遇到的尷尬事與解決辦法，增強(qiáng)他們的信心，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)與能力。其次，做好心理氛圍營造。處于中年級(jí)的學(xué)生具有較強(qiáng)的想象能力，但他們需要在輕松、愉快的心理環(huán)境下才能更好地發(fā)揮想象，這時(shí)教師就要為學(xué)生營造良好的心理氛圍，給予他們一定的思考與探究空間，只有這樣才能做好學(xué)生的教育工作。最后，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。基于創(chuàng)新理念的數(shù)學(xué)教學(xué)策略離不開學(xué)生獨(dú)立思考，加強(qiáng)獨(dú)立思考才能逐漸培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

（二）重視創(chuàng)新訓(xùn)練，展現(xiàn)創(chuàng)新理念

創(chuàng)新訓(xùn)練是中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分，通過創(chuàng)新訓(xùn)練能夠深化學(xué)生對(duì)創(chuàng)新理念的理解，同時(shí)也能讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中，所以，在中年級(jí)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育中，應(yīng)重視創(chuàng)新訓(xùn)練的融入。如在認(rèn)識(shí)千克與噸兩個(gè)重量單位時(shí)，教師可以從毫米、厘米等知識(shí)講起，這些內(nèi)容在低年級(jí)時(shí)就已經(jīng)學(xué)過，這樣的教育方式不僅可以幫助學(xué)生回顧以前所學(xué)知識(shí)，還便于他們理解，可以先讓學(xué)生用尺子量一量周邊物品的長度，如書桌等，然后再將厘米、米以及千米之間的關(guān)系告知學(xué)生，這樣一來，學(xué)生就可以了解三者之間的關(guān)系。同樣，在學(xué)習(xí)“噸”這個(gè)單位時(shí)也是如此，可以從千克、公斤學(xué)起，將學(xué)生的體重作為參考標(biāo)準(zhǔn)，教師可以將便攜式電子秤帶入課堂中，使教學(xué)貼近生活，幫助學(xué)生對(duì)疑難問題進(jìn)行解決。

（三）增加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實(shí)踐活動(dòng)是基于創(chuàng)新理念的中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，通過實(shí)踐活動(dòng)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更加透徹地理解這些知識(shí)，這也是提升他們創(chuàng)新能力的關(guān)鍵措施。在學(xué)習(xí)解答應(yīng)用題的過程中，在正式開課前可以帶領(lǐng)學(xué)生參加一些實(shí)踐活動(dòng)，然后將實(shí)踐活動(dòng)與應(yīng)用題聯(lián)系在一起。在植樹節(jié)那天教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加植樹活動(dòng)，每棵樹之間的空隙在5米左右，然后在遇到“在3千米長的公路一邊，每隔5米種一棵樹，一共要分多少段？”這樣的題目時(shí)，就可以將題目與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合在一起，讓學(xué)生回憶一下當(dāng)時(shí)的場景，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，在中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中還要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，避免固化模式的應(yīng)用，處于中年級(jí)的學(xué)生創(chuàng)新能力較強(qiáng)，他們對(duì)一些事物的認(rèn)識(shí)與成人并不相同，往往他們所想的內(nèi)容是成人忽略的，所以，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，深化他們的理解，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。如某道應(yīng)用題，“鴿子每分鐘可以飛2千米，雨燕每分鐘飛的距離比鴿子多3千米，問雨燕每小時(shí)可以飛幾千米？”它主要考查的是學(xué)生對(duì)距離與分鐘的理解，有些學(xué)生將先分鐘與小時(shí)之間的關(guān)系進(jìn)行換算，然后再用分鐘乘以千米，但有些學(xué)生則是先計(jì)算雨燕的速度，然后再計(jì)算分鐘與小時(shí)的關(guān)系，最后得出結(jié)論。無論哪種計(jì)算方法只要邏輯關(guān)系不存在錯(cuò)誤，都是正確的計(jì)算方法。這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。

通過以上研究得知，我國中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在不少問題，由于這些問題的存在影響了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展，所以，文章結(jié)合實(shí)際情況提出了做好中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新理念的措施，希望能為相關(guān)人士提供有效參考。

參考文獻(xiàn)：

丁芳.如何將創(chuàng)新教育滲透到中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)之中[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011.