小學語文情感教育若干思考

李士元

摘 要：語文不僅僅是一門學科，它更重要的作用是學生通過對它的學習可以陶冶情操，交流感情。所以教師在語文的教學過程中不能只重視學生的讀寫教育，還要加強語文教學中的情感教育，讓學生在情感教育中得到心靈的凈化，認識到“美”的存在。

關鍵詞：小學語文；情感教育；教學方法

以情入學是最能打動學生的教學方法，可以讓學生在教學中產(chǎn)生情感上的共鳴。對于小學生來說，這種情感教育的教學方法是百利而無一害的，既能讓他們很快融入語文文章中，去品味作者的感情，又能保持他們純真的心性，讓他們進一步認識何為真善美。本文就是圍繞小學語文情感教育來展開的。

一、融情于“境”，營造感情情境

營造課文中的感情情境，可以讓學生在學習中與作者產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而更好地理解文章中所隱藏的感情，讓學生在親身體驗中去學習、去感悟。小學語文教師可以借助各種工具去營造文章中的感情情境，把文章所要表達的感情展現(xiàn)在學生面前。

以小學語文（人教版）四年級下冊《桂林山水》為例，這篇課文所展現(xiàn)的就是人與自然的情感，作者寫這篇文章的目的就是想讓讀者通過閱讀《桂林山水》這篇短文感受到對祖國河山的熱愛。教師在講這節(jié)課前，要做好充分的準備去營造《桂林山水》這節(jié)課的感情氛圍。教師在上課時問學生：“你們都去過什么地方旅游，只限國內(nèi)地區(qū)。”有的學生說去過北京長城、故宮；有的學生說去過杭州西湖等。教師接著隨機提問一名學生，讓他說一下自己在旅游過程中的感受。這名學生說完后，教師說：“你們聽過桂林山水甲天下這樣一句話嗎？”有的學生說聽過，有的學生搖搖頭。然后，教師說：“下面我將帶領你們走進桂林，去感受一下桂林的山水。”教師利用多媒體播放桂林山水的視頻（5分鐘），視頻播放完后，教師問學生：“假設你剛才是在這艘小船上（視頻中的小船），你對桂林的山水有何評價？或者說你認為桂林的山怎么樣，是千奇百怪還是形態(tài)一樣。”學生在聽完問題后開始交流，然后回答了教師的問題。教師說：“這篇文章的作者和你們現(xiàn)在的心情是一樣的，讓我們帶著這種感情一起走進《桂林山水》這篇文章。”通過營造《桂林山水》中的感情情境，可以使學生更好地品味文章，從文章中學到真諦，提高《桂林山水》這一課的教學效率。

二、分角色誦讀，品味文章深層含義

在小學課本中，有一些文章中存在大量的對話，而文章的深層含義恰恰隱藏在這些對話中，所以針對這種類型的課文，教師可以采用讓學生分角色朗讀的教學方法，從而使學生能夠切身體會到文章中隱藏的真實意圖。

以小學語文（人教版）三年級上冊《陶罐和鐵罐》為例，《陶罐和鐵罐》這篇文章存在大量的對話，作者通過這些對話表達了人與人之間要相互尊重，正視自己的短處。教師在講這篇文章時要采用分角色朗讀的教學方法，讓學生在朗讀的過程中感受到《陶罐與鐵罐》文章背后的感情。具體做法是教師在上這節(jié)課時，先要問學生：“你們昨天是否已經(jīng)預習過《陶罐和鐵罐》這一課？”學生說預習過了。然后，教師接著說：“你們讀過后就會發(fā)現(xiàn)這篇課文有個特點，即對話特別多。”學生說是的。然后，教師說：“那我們現(xiàn)在要進行分角色朗讀，分為鐵罐和陶罐兩個組，那你們誰愿意做鐵罐，舉手示意，剩下的學生當陶罐。”教師然后再依次去引導學生具體去體會陶罐和鐵罐的心理，從而促使學生能夠有感情地讀出對話。通過讓學生有感情地分角色讀出陶罐和鐵罐的對話，可以讓學生更好地參透《陶罐和鐵罐》這篇課文的背后意圖，讓學生知道人與人之間應該相互尊重，應當去尊重他人的短處，而不應該去嘲笑。

三、體驗生活，加深情感

在我們的現(xiàn)實生活中處處都滲透著情感交流，所以小學語文教師應該在教學過程中注重聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓學生留意身邊有價值的事情，這樣做有利于更好地在小學語文教學中實施情感教育。

下面我將以小學語文（人教版）五年級上冊《慈母情深》這篇文章為例，編者編寫這一單元的目的是讓學生感受到父愛和母愛。《慈母情深》這篇課文就是通過對母親外貌、動作以及語言來彰顯母愛的偉大。教師在講《慈母情深》這篇課文時，應該先利用多媒體設備播放一些體現(xiàn)母愛的視頻，但要注意的是播放時間不宜過長，以防耽誤課堂教學時間。然后教師在讓學生回想生活中自己與母親之間的互動交流，用以引導學生更好地進入《慈母情深》這篇課文。在課堂的最后幾分鐘，教師要給學生布置一個課下任務，即讓學生寫一篇小短文，小短文的內(nèi)容是記錄關于自己父親和母親生活的點滴。通過這一教學過程，使得課文與生活緊密相連，讓學生在生活體驗中加深對語文的情感，促進情感教育順利的開展。

總之，小學語文教師要在教學中注重情感教育，讓學生在情感教育中更好地融入課文所要表達的感情中，促進小學語文教學質(zhì)量的提高。

參考文獻：

[1]汪正霞.小學語文情感教育的思考[J].讀寫算（教研版）， 2012（15）.

[2]李兆艷.關于小學語文情感教育的思考與實踐[J].情感讀本，2016（2）：37.