小學信息技術教育中翻轉課堂教學模式的實踐

王晨

摘 要：現今社會，信息技術已經滲透到人們生活的方方面面。具備一定的信息技術知識和能力，是對新型人才的基本要求。所以，就需要從小學階段開始，加強信息技術教育力度。但是，在小學信息技術教育傳統教學模式中，老師是課堂的主導者，學生處于被動學習地位，師生之間缺乏有效的互動，難以實現較為理想的教學效果。而翻轉課堂教學模式中，對學生和老師進行了重新定位，強調了師生之間互動的重要性，可以有效提升教學水平和教學質量。對翻轉課堂教學模式在小學信息技術教育中的實踐應用進行了探討。

關鍵詞：小學信息技術教育；翻轉課堂；教學模式；實踐策略

翻轉課堂教學模式是以學生為課堂主體，學生借助互聯網獲取自己所需知識，在課堂上與老師和同學進行互動，針對自己收集到的知識進行討論和分析。在這個過程中，老師起到引導和輔助作用，而知識的學習基本都是由學生自己完成的，不僅可以強化學生對課堂知識的理解和掌握，同時還能豐富學生知識、拓寬學生視野，另外還能培養學生的自主學習能力，對實現理想教學效果起到了較大的幫助。翻轉課堂教學模式基于自身的眾多優點，已經被廣泛應用于國內外的教育教學活動中。

一、小學信息技術教育中應用翻轉課堂教學模式的重要意義

在翻轉課堂教學模式中，注重對學生自主學習能力、獨立思考能力、探索發現能力的培養，這與信息技術人才培養理念具有很多共同點，將該教學模式應用于小學信息技術教育中，實現教學改革，學生能夠通過網絡收集所需信息資源，并與老師和同學進行討論、分析，學生的信息處理能力將會得到潛移默化的提升，教學質量也會得到明顯改善。另外，信息技術更新換代較快，需要大量具有探索創新意識及能力的信息技術人才。在小學信息技術教育中應用翻轉課堂教學模式，能夠實現信息技術與教育教學的融合，對于培養學生的創新能力、協同能力、探究能力具有重要作用，可以幫助學生樹立終身學習觀念，符合當前教育形勢要求。這些都是小學信息技術教育中應用翻轉課堂教學模式的重要意義，所以必須探索科學、有效路徑，實現該教學模式的良好應用。

二、小學信息技術教育翻轉課堂教學模式的實踐策略

要想充分發揮翻轉課堂教學模式的應用優勢，就需要采取有效實踐策略，將其科學、合理地應用于小學信息技術教育中。

1.轉變教學觀念

翻轉課堂教學模式中，對老師和學生進行了重新定位，在小學信息技術教育中應用該教學模式時，應轉變傳統教學觀念，完成老師和學生角色的轉變。在教學過程中，老師應該以學生作為核心，突出學生的主體地位，自己從旁進行引導和輔助，培養學生的學習興趣，使學生能夠自主完成學習，在探索和討論過程中，加強學生的學習體驗，加深學生對知識的理解，實現對所學知識的熟練掌握和靈活運用。比如，老師可以將全班學生分為若干學習小組，讓學習小組針對某一知識點收集相關資料，并展開討論，與同學交換自己的意見和看法。另外，還需要從教學評估機制入手，構建多元化評估機制，除了教師評價外，還應該讓學生進行自我評價及相互評價，確保教學評估的全面性及客觀性，及時找出教學中的不足之處并加以解決。

2.優化教學設計

小學信息技術教育課堂時間有限，而小學學習科目眾多，學生學習任務較重，很少在課下對信息技術進行學習，所以，在應用翻轉課堂教學模式時，就需要通過優化教學設計，構建有效課堂。（1）應該從小學生的學習特點、性格特點出發，結合教學目標，圍繞重難點知識錄制教學視頻，避免課堂教學內容的冗雜性。（2）應該注重學生的個體差異，做到因材施教，結合學生的實際情況，進行分層式教學，科學設置教學任務，控制好學習任務難度，在不打擊學生學習積極性的前提下，使每個學生都能有所收獲，并善于發現學生的特長及優點，促進學生的個性發展。

3.重視課堂互動

課堂互動是翻轉課堂學習模式中重點強調的一點，在小學信息技術教育中應用該教學模式時，必須提高對課堂互動的重視力度，加強師生之間的交流與溝通。在課堂上，老師提出學習任務后，應該為學生留出充足的時間，供學生獨立思考及相互討論所用，學生通過自主探究，能夠發現并提出問題，然后與其他同學交換學習意見和看法，經過討論后得到問題的最終答案。同時，老師應該積極參與到課堂互動中，在全班進行巡視，當發現學生存在疑惑或者出現思想誤區時，及時加以點撥，引導學生完成對問題的探究與解析。

總之，將翻轉課堂教學模式應用于小學信息技術教育中，能夠促進教學改革和進步，突破傳統教學模式下的教育瓶頸，能夠實現更加理想的教學效果，學生的綜合素質及能力將會得到有效提升，對于促進我國小學信息技術教育事業的發展具有重要意義。在新的教育背景下，廣大教育工作者必須對翻轉課堂教學模式有深刻認識，探索有效教學路徑、采取針對性教學策略，實現該教學模式在教育工作中的良好應用，以改善當前教育現狀。

參考文獻：

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