關于多媒體技術在小學語文教學中的運用

汪華輝

摘 要：隨著網絡科學技術的進步和教育課程的不斷改革，將兩者相結合已經成為今后教育的總體趨勢。在目前很多學校，班級都配備了多媒體設備，教師應當有效運用多媒體設備，提高語文課堂的趣味性，豐富語文課堂的內容，最終使學生在愉快輕松的學習氛圍中主動地接受知識，提高課堂效率。對多媒體技術在小學語文教學中的運用提出幾點建議，供廣大教師參考。

關鍵詞：多媒體技術；小學語文；課堂教學；運用方法

語文這門課不僅僅是教會學生聽說讀寫等各項技能，還應當讓學生從語文教學中學會欣賞美，樹立良好的品德，學會熱愛祖國。在小學語文教育中，應當考慮到學生的各個方面，讓學生去接受這些內容。而多媒體的出現，大大豐富了小學語文的教學內容，讓學生足不出戶就可以觀看各種各樣的語文資源，讓課堂教學變得更加輕松有趣。

一、多媒體技術在小學語文教學中的作用

1.激發學生學習興趣

小學階段的學生注意力不容易集中，喜歡動態的事物，所以在語文教學中，如果僅僅是讓小學生坐著聽老師講課是不現實的，即使在教學過程中設計一些活動，也只是暫時地調節氣氛。在語文課堂上，如果使用多媒體技術進行教學，就可以將課本中固態的文字轉化成圖片、音樂、視頻等形象化的事物，從而可以讓學生有一種身臨其境的感覺，讓學生與語文課文中的內容互動，激發學生對語文課的學習興趣。

2.優化語文課堂教學

小學生的抽象思維能力比較差，在認識事物的過程中，一般都是靠形象思維來認識事物。然而在語文課中，很多內容都是抽象化的概念，學生理解起來非常吃力。教師要花費很大的工夫去教授學生。但是有了多媒體的存在，教師就可以將抽象的語文概念形象化，減少解釋的時間。

3.檢測課堂教學成果

在傳統的語文教學中，因為上課時間有限，再加上板書的設計和學生對內容的筆記，這都占用了大量的上課時間。在課堂中，教師僅僅講完部分內容就下課了，使得很多隨堂練習沒有完成。而用多媒體進行語文課教學，就可以提前設計板書，并且提前設計好練習題。這樣，教師就節省了大量的時間，將剩下的時間進行課后練習，檢測學生本節課學習的情況。

二、多媒體技術在小學語文教學中的運用

1.塑造教學情境，激發學生熱情

多媒體具備快捷的使用方式和多樣的影音資源，在小學語文課堂教學中，教師可以合理地利用多媒體的這一特點，結合課文內容，幫助學生創設語文學習情境，讓學生融入情境中去感悟語文的魅力，體會課文的中心思想。

例如，在學習《荷花》這節課時，就可以運用多媒體進行教學。首先，教師用多媒體展示一下荷花的圖片，讓學生從視覺上感受荷花的美麗。然后讓學生閉上眼睛，聽著音樂，教師朗誦一段描述荷花的優美句子，讓學生從聽覺上感受語文的魅力。最后，通過課文中各個環節的學習，學生了解了課文的大概意思。教師再給學生放一段關于荷花盛開時節的錄像，讓學生從錄像中感受荷花的魅力，從而體會到作者筆下荷花的真實景象，激發學生對學習的熱情。

2.擴充學生知識，開拓學生視野

多媒體技術運用在小學語文課堂教學中，不僅僅可以運用它的一些功能，最重要的是它具備強大的網絡資源庫。也就是說，教師在進行語文課的教學中，可以隨時搜索想要知道的內容，可以擴充學生的知識，開拓學生的視野。

例如，在學習《少年閏土》這課時，必然會介紹魯迅先生的生平著作以及寫作背景。對于這些資料的查詢，教師可以提前從網絡中搜尋資料，從而得知《少年閏土》這篇課文是從魯迅先生的小說《故鄉》里節選來的，也知道了課文是小說中的一段插敘，題目“少年閏土”是編入課本時加的。通過多媒體技術，教師可以輕松地了解課文的創作背景等，并將這些內容傳授給學生。

3.借助多媒體技術，培養學生思維

在小學語文教學中，運用多媒體技術可以培養學生的思維。多媒體的功能不僅僅局限在圖片、音樂和視頻等，還有很多其他可以開發的功能。比如說動圖的制作，通過動圖的演示，可以培養學生的觀察力和思維能力。

例如，在學習《坐井觀天》這課時，教師就可以制作一個小動圖，將青蛙放井里，小鳥放在井的上面，然后進行對話。當青蛙認為天很小的時候，教師可以把畫面從青蛙的視角轉換到井的外面，從而看到廣闊的藍天。通過這樣的方法，不僅能吸引學生，還培養了學生的思維能力。

在小學語文教學中，教師要靈活使用多媒體進行教學，爭取發揮多媒體技術的最大價值。除此之外，教師在語文教學中的主導地位也不能缺少，在很多情況下，教師還要多與學生溝通，從學生那里得到反饋，以便更好地教學。

參考文獻：

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