《新型玻璃》教學(xué)初探

周太明

摘 要：《新型玻璃》是小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，也是一篇說(shuō)明文。除了教學(xué)知識(shí)外，有必要給學(xué)生講一講有關(guān)說(shuō)明文的知識(shí)。最主要的還是讓學(xué)生借鑒課文，模仿課文的結(jié)構(gòu)來(lái)寫文章。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；人教版；新型玻璃；說(shuō)明文

《新型玻璃》是人教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇科普說(shuō)明文，本篇文章分別介紹了夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃和吃音玻璃的特點(diǎn)與作用。教師應(yīng)當(dāng)從以下三個(gè)方面實(shí)施教學(xué)：初讀，初步感知內(nèi)容；細(xì)讀，品味文章詞句；熟讀，嘗試仿寫文章。接下來(lái)，我就結(jié)合這三個(gè)方面具體分析一下。

一、初讀，初步感知內(nèi)容

《新型玻璃》一文一共有六個(gè)自然段，對(duì)五年級(jí)學(xué)生而言，文章篇幅較長(zhǎng)。第一遍閱讀文章，不要求學(xué)生全部了解課文內(nèi)容，但是至少應(yīng)當(dāng)初步感知大意，明確課文圍繞哪一說(shuō)明對(duì)象展開。

小學(xué)生閱讀速度慢，花費(fèi)課堂時(shí)間初讀課文是不實(shí)際的。教師應(yīng)當(dāng)在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，并請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題初讀文章。學(xué)生一邊預(yù)習(xí)課文，一邊思考如下問(wèn)題：（1）文章標(biāo)題為什么要在玻璃前面加上“新型”二字，這有什么含義？（2）課文一共介紹了幾種新型玻璃，用記號(hào)筆將新型玻璃名稱劃出來(lái)。（3）每一種新型玻璃各有什么特點(diǎn)和作用，用記號(hào)筆在描寫新型玻璃特點(diǎn)和作用的語(yǔ)句下做標(biāo)注。

初步閱讀，學(xué)生不一定能全部找到這些問(wèn)題的答案，但是教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)，促使學(xué)生形成初步認(rèn)識(shí)，為深入探析課文奠定基礎(chǔ)。檢查預(yù)習(xí)情況時(shí)，教師可以抽取學(xué)生朗讀課文，然后輪流陳述這幾個(gè)問(wèn)題的答案，以了解學(xué)生課文感知情況。

二、細(xì)讀，品味文章詞句

課文第1～5自然段分別說(shuō)明了夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃和吃音玻璃的特點(diǎn)與作用，第6自然段論述了新型玻璃在現(xiàn)代化建設(shè)中的重要意義。前5個(gè)自然段之間是并列關(guān)系，它們與第6自然段構(gòu)成分總關(guān)系。這種結(jié)構(gòu)安排，使得文章重點(diǎn)突出、條分縷析。正式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)巧妙利用文章結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生逐句逐段品味詞句，從而深入理解說(shuō)明文結(jié)構(gòu)和說(shuō)明方法。

由于第1～5自然段之間是并列關(guān)系，因此前面5個(gè)自然段都是先說(shuō)明新型玻璃的特點(diǎn)，再說(shuō)明它的用途。教師細(xì)致分析第1自然段的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過(guò)合作探究的方式，自主分析后面幾個(gè)自然段，以達(dá)到觸類旁通的目的。第1自然段圍繞兩個(gè)問(wèn)題講解：（1）夾絲網(wǎng)防盜玻璃有什么特點(diǎn)和作用？找出相關(guān)語(yǔ)句。（2）課文是怎樣說(shuō)明這種特點(diǎn)的？第2～5自然段的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)這兩個(gè)問(wèn)題，對(duì)照進(jìn)行分析。1～5自然段依次分析完畢，教師再引導(dǎo)學(xué)生理解第6自然段的含義。這樣，說(shuō)明文結(jié)構(gòu)和說(shuō)明方法、文章內(nèi)容學(xué)生就全部掌握了。

通過(guò)這種方式，學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)能力也進(jìn)一步提高，將會(huì)使他們?cè)诮窈蟮恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中受益終生。

三、熟讀，嘗試仿寫文章

“好記性不如爛筆頭”“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”，仿寫文章是鞏固課文內(nèi)容最有效的方法。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生深入理解文章內(nèi)容的前提下，引導(dǎo)學(xué)生隨堂寫作，從而更好地掌握說(shuō)明文結(jié)構(gòu)和說(shuō)明知識(shí)與方法。

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定寫作經(jīng)驗(yàn)，但是說(shuō)明文對(duì)他們而言尚屬于一種新文體，遠(yuǎn)不如記敘文熟悉，因此開展寫作教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題。鑒于此，實(shí)施寫作訓(xùn)練之前，教師可以創(chuàng)設(shè)寫作情境，通過(guò)角色扮演的方式讓學(xué)生更好地進(jìn)入寫作狀態(tài)。

例如，以“廚房用具”為說(shuō)明文對(duì)象，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境：（1）假如你是一名售貨員，現(xiàn)在有顧客需要購(gòu)買廚房用具，請(qǐng)問(wèn)你如何一一介紹商店內(nèi)的貨品？學(xué)生可以自由上臺(tái)，以兩兩一組形式進(jìn)行情景劇表演。（2）假如你是任意一種廚房用具（菜刀、水果刀、砧板、電飯煲、高壓鍋等），請(qǐng)做自我介紹，自我推銷。角色扮演的學(xué)生需要介紹廚房用具有哪些，每一種廚房用具的特點(diǎn)和作用分別是什么，這一介紹過(guò)程實(shí)則等同于說(shuō)明過(guò)程。只要介紹得當(dāng)，就不愁寫作時(shí)無(wú)話可說(shuō)、無(wú)話可寫。為了進(jìn)一步增強(qiáng)情境教學(xué)效果，每當(dāng)小組上臺(tái)表演時(shí)，其余學(xué)生可以認(rèn)真觀摩，并給小組打分，評(píng)價(jià)“售貨員”的解說(shuō)是否讓顧客滿意，是否清晰準(zhǔn)確。這種情境創(chuàng)設(shè)，不僅增強(qiáng)了知識(shí)記憶效果，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了寫作興趣，為寫作活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

情景表演結(jié)束后，學(xué)生正式開始寫作。寫作之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表演內(nèi)容，列出寫作提綱，以明確寫作思路。提綱內(nèi)容包括：剛剛同學(xué)們一共介紹了幾種廚房用具？你最熟悉的用具是哪幾種？同學(xué)們是怎樣對(duì)這幾種用具進(jìn)行介紹的？這篇文章分為幾個(gè)段落？你會(huì)使用哪幾種說(shuō)明方法？如上問(wèn)題一一明確之后，學(xué)生寫作就不會(huì)結(jié)構(gòu)紊亂、毫無(wú)重點(diǎn)了。

說(shuō)明文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分之一，教師不僅要讓學(xué)生讀懂文章，還要讓學(xué)生掌握說(shuō)明方法，了解說(shuō)明文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)精確的特點(diǎn)，提高說(shuō)明文寫作能力。以上是我結(jié)合五年級(jí)語(yǔ)文《新型玻璃》一課，就說(shuō)明文教學(xué)提出的幾點(diǎn)建議和看法，希望諸位語(yǔ)文教育工作者可以提出寶貴意見，共同促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)的新發(fā)展。

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