小學語文寫作教學指導方法

孫春華

摘 要：對于小學語文學習來說，寫作能力在其中占有很重要的地位，因此，教師必須不斷改進寫作教學的教學策略，以科學的方法來切實提高學生的寫作水平。以此為出發點，具體論述了小學語文寫作教學指導方法。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；指導方法

對于學生來說，寫作能力是一項很重要的能力，因此必須在小學階段就給予足夠的重視。真正的寫作是用自己的筆來寫自己的心，表達的是自己的真情實感和真實發生的事情，并不是像寫日記、寫流水賬那般簡單。這對于處在小學階段的學生來說比較難，因為學生的心智還不成熟，經歷的事情還比較少。這就需要教師在寫作教學中做出一定的改進，激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。

一、小學語文寫作教學中存在的問題

對于目前的小學語文寫作教學來說，還存在著一些問題必須引起重視：

1.一些教師對于寫作教學不重視

一些教師在進行語文教學過程中，思路過于固定，全部都按照教學大綱的指導去進行教學，對于課本內容講述得過于詳細，而幾乎沒有多余時間去進行寫作教學。寫作能力對于學生來說是一項非常重要的能力，所以教師必須對寫作教學重視起來，把寫作教學和課本內容相結合，不能過于注重課本內容而忽視寫作。另外，一些教師的寫作教學存在很大的隨意性。一些教師對于寫作教學過于隨意，沒有鮮明的教學目標，這樣既不利于激發學生的寫作興趣，也不利于學生寫作水平的真正提高。

2.教師在進行寫作教學中，看重學生寫作的數量而不看重寫作質量

一些教師錯誤地認為，學生只有得到足夠多的訓練，寫作水平才能得到提升，因此給學生規定了硬性指標，如每天寫一篇日記或一周任意寫一篇作文，這種“強化訓練”不利于激發學生對于寫作的興趣。

3.教材內容與寫作教學沒有進行很好的融合

對于目前小學語文所使用的教材來說，其中有非常多優秀的文章，但是一些教師在實際的寫作教學中無法把這些優美的文章和寫作教學進行融合，學習教材對學生的寫作水平沒有任何提高，在這種情況下，學生會把寫作僅僅當成作業去完成，對學生的寫作水平產生了不利的影響。

二、小學語文寫作教學指導方法

1.寫作教學要從低年級抓起

小學語文教師必須對寫作教學充分重視，因此對于小學語文寫作教學來說，必須從低年級就開始抓起。低年級的小學生，剛剛正式步入學校，具有很強的可塑性，教師在教學過程中應該多引導學生將自己的所聞所感用一些字詞進行表達，通過逐步的訓練，學生就會對句子、段落形成一些概念，能夠寫一段簡單的話，教師也可以用“看圖寫話”的形式，充分開發學生的想象力，激發學生的寫作興趣，培養學生熱愛寫作。例如，在進行人教版一年級課文《陽光》的教學過程中，教師可以讓學生對文中描寫陽光的語句進行學習，然后讓學生以此為基礎，模仿其中的詞句簡單描寫一下其他的事物，或者讓學生描繪出自己心目中陽光的樣子，然后用自己的話寫下來。

2.讓學生學會積累素材

寫作的內容往往來源于生活，這就需要學生學會在生活中積累素材。小學生年齡較低，自控能力較差，因此教師應該起到相應的引導和鼓勵作用，引導學生在生活中發現一些好的素材，鼓勵學生對這些素材進行積累。量變引起質變，學生積累的素材多了，寫作的時候也不會無從下筆，各種名言警句、詩詞、優美的段落都會在腦中涌現，寫出的文章會非常富有文采。如教師在講授人教版教材六年級下冊課文《匆匆》時，由于這篇課文有很多經典名言和優美的詞句，教師可以讓學生對這篇文章進行積累，在學生寫作的過程中，應鼓勵學生應用課文中的典故或名言，既有利于學生對于課本的理解，又有利于學生寫作水平的提高。

3.通過課外活動培養寫作能力

對于小學語文寫作教學來說，不應該僅僅只是局限于課堂之中，教師還應該進行一定的課外活動。適當進行一些課外活動，不但可以激發學生的學習熱情，學習效果也會得到很好的提高。如人教版六年級上冊語文教材《口語交際·習作一》的學習內容就是，將自己想象成大自然中的一員，可以是動物、植物或者是一種自然現象，在此基礎上想象自己在大自然中是怎樣生活的，想象自己的生活是怎么樣的，融入自己的感受寫一篇文章。教師在進行此處內容的教學時，可以組織學生真正到大自然中去感受自然、了解自然，讓學生有切身的體驗，這樣學生寫出來的文章，才能表達學生的真正感受。因為學生親自實踐過，所以寫出的文章更加具有真情實感。

寫作教學在小學語文教學中占有非常重要的地位，值得每一個小學語文教師的重視，對于學生來說，寫作更是一項十分重要的能力，但是學習寫作并不是一件容易的事情。教師要重視對學生寫作教學方法的不斷改進，激發學生學習熱情，讓學生愛上寫作，提高學生的寫作水平。

參考文獻：

[1]馮春，韓寧.小學語文寫作教學存在的問題及對策探討[J].知識經濟，2014（16）.

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