以讀促思 讓夢飛揚

許愛珍

摘 要：閱讀教學在我國小學語文教學中占用時間最長、地位最高，是小學教學中最為重要的教學環(huán)節(jié)，要想提高閱讀教學效率，必須突破傳統(tǒng)的語言教學的束縛，注重教師、學生、教材三者的有機結(jié)合。

關(guān)鍵詞：小學；語文；閱讀；教學

在新課改背景下，為了更好地體現(xiàn)語文教學的人文性和工具性特征，不僅要對學生的閱讀能力、寫作能力進行提升，同時也要進一步強化學生的語文素養(yǎng)，這對學生的個性發(fā)展和思維養(yǎng)成有著十分重要的意義。在語文教學過程中，學生語文素養(yǎng)的提升和學生的人格發(fā)展有著十分密切的聯(lián)系，因此，教師必須要對這項工作引起重視。

一、注重培養(yǎng)閱讀興趣

無論是在學習還是在生活中，學生只有對一件事情有興趣，他才能全身心地投入其中，正所謂興趣是最好的老師，就是這個原因。在語文學習的過程中，想要提升閱讀質(zhì)量，就應該對其閱讀興趣進行培養(yǎng)，加強其對語文閱讀的興趣，從而使其對語文閱讀教學投入更多的熱情和積極性。在教學中通過激趣教學法可以有效激發(fā)學生的求知欲望，因為這個符合小學生活潑好動，對新鮮事物具備強烈好奇心的特點。老師可以通過激趣教學調(diào)動學生的好奇心，讓學生投入到閱讀的學習中。而且通過激趣教學還可以讓學生在學習中體會到成長的快樂，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，讓學生在學習中體驗快樂，這樣也有助于學生增強學習的信心，在老師的鼓勵下，激勵學生懂得互相關(guān)心以及自強、自愛。

二、加強對學生閱讀方法的指導，提升閱讀效率

在對小學生進行閱讀教育的過程中，教師應該充分地認識到學生的內(nèi)心需求和知識掌握，通過在日常生活中對學生的了解和觀察，掌握學生的心理特點和性格特征，這樣能有效拉近師生之間的距離，對進一步開展閱讀教學有著十分重要的幫助。同時教師還需要在課堂教學中對學生進行觀察，掌握學生對閱讀內(nèi)容的掌握情況，還需要對學生展開相應的引導，讓學生對文章表達的情感和整體思維方向進行把握，從而獲得更為真實的情感體驗。其實，語文閱讀教學和數(shù)學課一樣，也是有一定的條理和順序，在閱讀中，要注意抓住主線，理清脈絡。因此，這也要求在課堂上，教師需要多給學生一些閱讀時間，通過對其指導工作的加強，提升學生的語文能力。

三、強化學生的主體意識

語文閱讀教學不同于文字、語言教學，課本本身可以從多層次、多角度進行解讀。因此，在課堂教學活動中，學生經(jīng)常會有自己的見解，這個時候，有些老師常常采用“權(quán)威”的狀態(tài)來向?qū)W生灌輸自己的觀點，這不僅會大大打擊學生的信心，而且會導致學生上課不喜歡發(fā)表自己的閱讀體會，他們會認為，不管自己怎樣理解，都與老師有偏差，還不如不要出這個丑，等老師講解好了。殊不知，長此以往，不利于培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神和探究精神。所以，在小學語文閱讀教學中要營造和諧的師生關(guān)系，加強師生互動，及時了解學生的學習情況，充分發(fā)揮教師的“教”的作用，更重要的是發(fā)揮學生的“學”。

在閱讀教學過程中，教師應該加強對學生主體地位的重視，并且在開展閱讀教育的過程中，不斷滲透其主體地位的思想和意識，讓學生充分認識到其在語文課堂中的重要性。在這個過程中，教師要尊重學生個性，在閱讀開展以后，讓學生充分表達自身觀念和想法，對閱讀中不理解的地方和環(huán)節(jié)也要及時指出，通過這種方式，師生之間的溝通將得到有效強化，從而對閱讀教學的開展提供更大的幫助，為學生閱讀能力的提升奠定堅實的基礎。

四、通過開展各種活動，延伸閱讀的興趣

開展各種活動不僅可以培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)，還可以還給學生一個展現(xiàn)自己能力的舞臺，讓學生在舞臺上自由地翱翔，不受課堂的約束，將最好的自己展現(xiàn)在大家面前。老師可以定期組織學生進行歌唱比賽、閱讀講座、詩歌鑒賞以及課本劇表演等活動，豐富學生的課外生活。在詩歌、歌唱比賽中學生可以將自己的歌喉展現(xiàn)在眾人面前，得到大家的表揚和贊許，從而增強閱讀自信心；而在英語課本劇表演中，老師可以正確引導學生，鼓勵學生通過自編自導，對課本的知識進行加工、深化、吸收，最大化地激發(fā)學生積極性和創(chuàng)造性。相對那些被動接受教師灌輸?shù)闹R而言，這樣的活動更能發(fā)揮學生自主性和創(chuàng)造性，他們在活動中更容易表達自己的想法以及鉆研新鮮事物，思維更加開闊。

總之，小學閱讀是語文教學中重要的組成部分，是小學生語文素養(yǎng)的重要組成部分，閱讀能力的提升不是一朝一夕就能完成的，而是一個長期的、循序漸進的過程。只有充分挖掘?qū)W生的學習主體性，創(chuàng)造和諧的閱讀環(huán)境，巧妙對教材進行加工，讓學生想讀、會讀、愛讀，才能逐步把學生培養(yǎng)成適應時代發(fā)展的人才。

參考文獻：

[1]嚴琳.提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究[D].江西師范大學，2014.

[2]陸芳芳.面向復雜學習的小學語文閱讀教學設計研究[D].西南大學，2015.