小學語文習作教學淺探

余智珍

摘 要：小學語文教學中習作教學是一大難點，為了確保學生的寫作能力得到有效提升，在平常的習作課堂教學中應力爭做到：使學生產生寫作興趣，聚集寫作素材，豐富學生生活，指導寫作方法這四點。從“要我寫”向“我要寫”轉變，并采用理論聯系實際的方法，使學生寫作興趣增強，進而提升學生的寫作能力。

關鍵詞：習作；教學；興趣；日積月累；習作方法

一談到作文，學生怕寫作，教師修改難。這切實地將作文教學中的問題反映了出來。學生咬爛筆頭，把頭皮抓破，就是三個字“寫不出”，即便東湊西拼地將一篇作文完成，內容也十分空洞，條理模糊，語言貧乏。本人覺得這主要與學生寫作興趣弱、寫作素材單調，表達語言欠缺，沒有掌握基本寫作方法、修改能力有限等有關。所以，針對上述問題，我力爭在寫作教學中將下列幾個方面做好。

一、珍視成果，激發興趣

興趣是最好的老師，是亙古以來的至理名言。想要使學生有踴躍寫作的興致，并非一件容易之事。為了使學生寫作的積極性得到良好的調動，應力爭做到以下三點：

1.對于習作的重要性，要實時地同學生做好溝通工作。確保學生知道習作對許多事情有益，并且還能使自身的人格魅力增強。學生知道寫作的重要性之后，自然會提升寫作的主動性，興趣也就會隨之而來。

2.盡力將新鮮事物創設出來。我們明白新鮮事物會引起學生的興趣。所以在課堂上，應盡最大努力轉化、遷移貧乏、單調的事件，確保學生有興致用文字記錄事件遷移的過程。

3.十分珍惜寫作成果。平常我會打印出學生寫出的優秀作文，并把作文放在班級“作文園地”之中，這樣不但能夠使學生的寫作熱情高漲，而且還擁有較好的示范性，使其余學生以此為標桿好好習作。

二、豐富生活，積累素材

知名教育家葉圣陶先生曾經說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑流個不歇。”想好將學生“無可寫的東西”這個寫作困難化解掉，教師務必要有目的性地豐富他們的生活，指引他們從璀璨豐富的生活中積聚寫作素材。挖掘素材時可以以學生日常生活為基礎，所以老師應指引學生走進并感受生活。

1.引導學生細心觀察生活中的點點滴滴。例如對自然中的樹木花草進行觀察；傾聽大自然中的蟲鳴鳥語；觀賞麥田，古跡風景等。

2.激勵學生在家庭中做一些在能力范圍之內的家務活，在勞動中累積有趣生動的素材，像洗衣服、燒飯、下地除草、掃地等。

3.舉行多種多樣的班級活動，像訪問社區、講故事、看電影、小品表演等活動。

學生有了豐富多彩的生活素材之后，就不會在寫作文時出現“無可寫之事”的情況了。

三、指導學生進行日積月累

文字是表達作文思想和內容的載體，因此習作的關鍵在于表達語言。在平常上課時，本人讓所有學生都準備日積月累的筆記本。將平常學習過程中看到的優美片段、詞句記錄在本子上，并使他們背過或者熟讀。除此之外，想要積聚更多的習作語言還應掌握以下兩點：

1.使學生的閱讀面更廣。累積語言的一大重要渠道就是閱讀。所以我在上課時十分注重指導學生展開廣泛閱讀，并在班中創建了“讀書角”，對學生設定了每天必須高效閱讀兩篇文章的標準。且督導他們運用課外時間對一些少兒雜志、科普讀物、中外名家名作等展開閱讀。運用大量的閱讀不但使學生的寫作語言更為豐富，還使學生寫作思維變得更加廣闊。

2.背誦或者熟讀。語文教科書中的所有文章都是精華，因此我在閱讀課上指導孩子反復品讀課文中的精彩片段，并要求他們背過或者熟讀。要求學生能夠背過詞語手冊中的精美歇后語、成語、名言、諺語、詩歌，并達到默寫正確的標準。經過長久的努力和堅持，課本中的語言就會成為學生的財富和寫作儲備品，等到習作時，必然文思泉涌，使學生的寫作水平得到大幅提升。

四、指導學生寫作的基本方法

學生擁有了豐厚的素材，累積了一定的語言，還應當掌握好寫作基本法。特級教師丁有寬基于小學語文課本剖析出引導學生習作規律性知識的“三十法”。即四種敘事法（根據事情的前后經過，按著時間、地點前后，根據以敘事為主線與地點和時間順序交叉）；八種寫人法（語言描寫，行為描寫，心理描寫，外貌描寫，集語言、行為、外貌、心理為一體的綜合性描寫，寫一事表人，寫幾個品德表人，寫幾件事情表人）；三種狀物方法（社會環境、自然環境、場面三種描寫方法）；五種開頭法（明意、抒情、交代、點題、抒感）；六種篇章結構（先總后分，或先分后總；先具體后概括或先概括后具體；先點后面或者先面后點；對比；夾議夾敘）。在平常寫作課上，我會在習作教學中把“三十法”滲透其中，協助孩子掌握作者狀物、敘事、描寫人、開頭、安排章節結構、結尾的方式。

參考文獻：

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