小學六年級語文閱讀如何實現趣味教學

李向陽

摘 要：在新課程改革的大背景下，激發學生的興趣，使其在學習中發揮出主觀能動性，享受學習過程的樂趣是每一位教師的基本教學目標。閱讀是語文教學中的重點，也是學生獲取信息的主要途徑，提高閱讀教學的趣味性是課程改革的基本要求。主要以小學六年級的閱讀教學為例，提出了實現趣味教學的幾點策略。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；趣味教學

語文是一門工具性與人文性兼具的學科，在小學語文的閱讀教學中，教師不僅要指導學生閱讀的方法，培養學生的閱讀技能，還要注重對學生人文素質的培養與情感教育的滲透。在小學六年級的語文教學中，教師要激發出學生的學習興趣，使其可以積極自主地投入到閱讀材料中，從而真正地提高學生的閱讀品質，實現新課程所倡導的“有效教學”。

一、營造氛圍，激發學生興趣

適當的課堂氛圍可以激發出學生的情緒，使其主動地進行閱讀。對于六年級的小學生來說，他們已經逐漸形成了自己的閱讀習慣，面對比較基礎的內容，大部分學生都能通過自己的閱讀來理解，因此，在進行閱讀材料的教學時，教師可以將課堂交給學生，為學生營造出良好的學習氛圍，引導學生進行自主閱讀，從而在激發學生興趣的基礎上保證學生閱讀的質量。

例如，在教學《荷塘舊事》這篇課文時，教師可以先利用多媒體為學生播放課件，讓學生欣賞荷塘的美景，在學生沉醉其中時，教師就可以提問：“童年是十分美妙的一段時光，同學們在童年時都有哪些難忘的經歷呢？可以是高興的、可笑的、悲傷的……下面請同學們先組織下語言，然后在班級內分享一下自己的經歷。”在學生的交流中，課堂氣氛會變得十分熱烈，學生的情緒也得到了激發，接下來在學生的興趣被調動起來后，教師就可以讓學生自主地閱讀課文，并將課文中講述的故事用自己的話語表述出來。這樣的閱讀教學方式充分地體現了學生的主體性，符合課程改革“以生為本”的教學理念，也有助于對學生自主學習能力的培養。

二、組織合作，增強學習動機

合作學習是新課程改革背景下頗受教師青睞的一種教學模式，在小學語文的閱讀教學中，教師組織學生進行合作學習，不僅可以增強學生的學習動機，而且可以提高學生的閱讀質量。一個人的智慧是有限的，而小學生的交流與討論則會加深學生對閱讀材料的理解，拓寬學生的思維，從而有助于提高學生的閱讀效果。

例如，在教學課文《丑公主》時，由于課文中的人物比較多，通過學生的自主閱讀，他們很容易弄混。那么教師就可以讓學生以小組為單位進行合作學習，學生小組可以在課前分配好人物角色，并制作出相應的道具，如國王戴個皇冠，公主戴個花環等，以便于學生區分人物。然后在課堂上，教師就可以讓學生合作表演課本劇，讓其他的同學說一說看過這個表演的感受，并評選出表演最好的一組。這樣的教學方式會促使學生在課下進行主動閱讀，理解人物的性格特點，掌握文章的整體方向，從而有助于學生學習動機的激發，也有助于學生合作學習意識與能力的培養，真正地增強語文課堂的趣味性。

三、鼓勵閱讀，注重課外拓展

課內的閱讀學習是培養學生閱讀能力的主要方式，但是由于課堂上的教學時間有限，受到教學目標與教學任務的限制，教師很難進行相應的拓展，這也就使得學生的課外知識儲備不足，對于課文內容的理解也過于片面。要改變這種情況，語文教師就要鼓勵學生進行課外閱讀，使學生通過課外閱讀拓寬視野。

小學語文教材中的內容是十分有限的，教師要適當地為學生滲透課外資源，拓寬學生的知識視野，提高學生的思想層次。例如，在教學《美猴王》時，教師可以讓學生講一講《西游記》中的其他故事，并鼓勵學生在課下閱讀其他的章節，并將自己喜歡的某一章節講出來，提高學生進行課外閱讀的積極性；在教學課文《當代神農氏》時，在學生了解了袁隆平研究雜交水稻的艱辛與堅持后，教師也可以為學生引出更多的發明故事，讓學生在課下搜集詳細的資料來閱讀，如愛迪生觀察電流通過某些物體會發光，從而發明了電燈；司南通過觀察磁鐵和吸鐵石發明了指南針；貝爾觀察聲音能產生電流，并應用這個原理發明了電話等等。這類例子很多，教師可以讓學生在課下多閱讀思考，從而擴展學生的知識面，培養學生堅持不懈的精神與嚴謹求實的學習態度。

總之，實現小學語文閱讀的趣味教學既有助于小學生閱讀興趣的激發與閱讀能力的培養，又有助于課堂高效教學的實現。在小學六年級的語文教學中，教師要充分地尊重、信任學生，將課堂交給學生，為其營造出一個良好的閱讀學習氛圍，激發學生閱讀興趣；組織學生進行合作學習，增強學生的學習動機；并要積極地鼓勵學生進行課外閱讀，注重知識的拓展延伸，從而培養學生的語文素養。

參考文獻：

[1]吳曉珍.例談情感熏陶在閱讀教學中創設與實踐[J].福建教育學院學報，2016.

[2]安興翠.閱讀教學精心設計提問，培養學生良好思維品質[J].華夏教師，2017.

[3]文五省.趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用探析[J].西部素質教育，2016.