利用有效教學，讓初中英語教學更精彩

羅安君

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，對初中英語教學提出了更高的要求，需要教師改進和創新課堂教學方法，以便優化課堂結構，培養學生的英語實踐能力和創造能力，提高教師教學的質量。那么，在初中英語教學中，如何利用有效教學讓英語課堂更加精彩，成為教師值得探索的問題。結合自身教學經驗，談幾點初中英語教學的有效策略，以供各位同仁參考。

關鍵詞：初中英語；有效教學；策略

在初中英語課堂教學中，教師要采用有效的教學方法，以激發學生的學習興趣，調動學生學習英語的積極性。這樣不僅便于學生掌握英語知識和技能，還有利于學生靈活運用英語知識，增強學生的英語實踐能力，提高學生的英語綜合能力，提高學生的學習效率和教師的教學質量。

一、初中英語課堂教學的現狀

在當前的初中英語教學中，存在各種各樣的問題，阻礙了英語教學的有效進行，主要有以下幾點：

第一，教師在教學內容的設計方面存在諸多問題。在實際的英語教學中，教師在講解閱讀文章時，一般會將單詞、句型、語法進行拆分講解，再將文章也按此順序進行講授。在文章講解過程中，教師的講解順序一般是先讓學生對文章進行熟悉，再將文章進行拆分，按照單詞、句型、語法的順序進行逐一的、詳細的講解，最后讓學生做練習題以鞏固課堂所學知識。這是一套看似很完整的教學流程，但是，當教師對學生進行專項考查時發現，學生并不能從整體上把握閱讀文本，將其靈活運用，思維固化，致使初中英語課堂教學效率低，不利于提高學生的學習效率和教師的教學質量。

第二，學生處于被動接受英語知識的狀態，主體地位不突出。受傳統英語教學的影響，教師在教學中依舊沿用“一講一聽”的“灌輸式”教學模式，占據課堂教學的絕對主導地位，學生沒有自主發展的空間。長此以往，會阻礙學生自主發展語言的能力、邏輯思維能力和實踐能力等等，抑制學生學習的積極性，致使學生產生抵觸心理，不利于英語教學的開展。

第三，教師教學方法單一，教學內容枯燥乏味，學生在學習中提不起興趣，學習效率令人擔憂，英語教學質量也就可想而知了。

二、初中英語課堂教學中的有效策略

（一）突出學生主體地位，轉變教學觀念和方式

學生在學習中占主體地位，是課堂學習的主人。因此，在初中英語教學中，教師要轉變傳統教學的觀念，樹立以生為本的教學理念，在課堂上突出學生的學習主體地位，自己則“退居幕后”，做好課堂教學的組織者和引導者即可。在學習的過程中，教師要扮演好自己的角色，積極引導學生進行英語學習，注重培養學生自主學習的能力，提高學生學習的興趣，讓學生積極主動地參與英語教學，逐漸提高學生的英語綜合能力，提高教師的教學效率和學生的學習質量。與此同時，在英語教學中，不只是學生要不斷地進行學習，教師也要樹立終身學習的觀念，不斷加強、提高自身的道德修養和專業素質，以便學生以教師為榜樣，“親其師”，然后“信其道”，促使學生主動學習英語知識。

（二）創設多媒體教學情境，激發學生學習興趣

隨著科學信息技術的發展，多媒體已然走入初中英語課堂。教師要善于借助多媒體進行教學，利用其圖文結合、聲文并茂的特點，創設有效的教學情境，以吸引學生的注意力，并將單調乏味的英語知識轉化成具有趣味性的教學內容，以便幫助學生理解、掌握英語知識，提高學生的學習效率和教師的教學質量。

（三）知識聯系生活，創設生活化教學情境

由于語言環境的限制，初中學生一般按照漢語的語法應用英語，形成“中國式”英語，導致學生的英語學習走入誤區。知識來源于生活，又作用于生活，英語知識也是如此。在初中英語教學中，教師可創設生活化的語言情境，貼近學生的生活實際，便于學生的理解和使用，讓學生體會到生活中可以處處使用英語，以提高學生運用語言的能力，提升學生的英語水平。比如，在教學How do you usually go to school？一課時，教師可讓學生借助生活中常見的交通工具如“bike，bus，subway”等進行討論，創建生活化的教學情境，貼近學生的生活實際，便于學生的理解和使用，并采取生生對話的方式彼此詢問對方上學的時間和所使用的交通工具，以便有效利用課堂時間，提高教學效率。

總之，在初中英語教學中，教師要善于借助有效的教學方法，創建精彩英語課堂，吸引學生注意力，激發學生學習興趣，調動學生積極性，讓學生主動參與英語教學，提高教學的有效性。

參考文獻：

[1]劉昌文.初中英語有效教學策略研究[J].快樂學習報（信息教研周刊），2013（13）：45.

[2]許如往.運用有效教學法讓初中英語課堂教學更加精彩[J].語數外學習（初中版）（下旬），2014（1）.