走出課堂學(xué)生物

樸明花

摘 要：生物是學(xué)生觀察世界的顯微鏡。植物的生長(zhǎng)規(guī)律、人體內(nèi)的血液成分、人口的合理控制、維生素的分類及其作用等，都是生活與生物相交融的點(diǎn)。生物這門學(xué)科對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的吸引力，因?yàn)樗c大自然、與社會(huì)、與生活息息相關(guān)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)時(shí)，教師一定要讓學(xué)生追本尋源，走出課堂，走進(jìn)大自然，走出課本，走進(jìn)社會(huì)生活，始終保持探索研究、積極樂(lè)觀的心態(tài)去學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：大自然；高效；社會(huì)；人口；血液

如果教師只是將學(xué)生一味地“禁錮”在教室里，生物這門學(xué)科也就逐漸失去了它與生俱來(lái)的魅力與感染力。我們?nèi)绾尾拍茏寣W(xué)生更好地感悟到生物在社會(huì)中的重要意義呢？我們又該如何指引學(xué)生在大自然中尋求生物的奧妙呢？

一、帶著課本去踏青

生物課本中的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)就是植物的種類，如果教師的教學(xué)設(shè)計(jì)僅僅拘泥于課堂，依照課本“照葫蘆畫瓢”的話，那未免也太過(guò)枯燥乏味。我們可以嘗試著走出課堂，帶著學(xué)生一起去踏青。觀察到實(shí)物的同時(shí)教師再向?qū)W生介紹各類植物的屬性。這樣一來(lái)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性與主動(dòng)性，二來(lái)可以讓學(xué)生更快更好更高效地吸收課本當(dāng)中的知識(shí)。“百聞不如一見(jiàn)”，當(dāng)他們真正見(jiàn)到各種不同類型的植物時(shí)，他們才會(huì)真真切切地感受到生物這門學(xué)科無(wú)窮無(wú)盡的奧妙。比如，在踏青的過(guò)程中，如果教師發(fā)現(xiàn)一些生長(zhǎng)在潮濕、陰暗地方的、沒(méi)有根、莖、葉分化的植物，就可以向?qū)W生介紹這一類植物屬于低等植物。相對(duì)應(yīng)的其他大多數(shù)在地上生長(zhǎng)出來(lái)的，并且有根、莖、葉分化的植物，就屬于高等植物。如果踏青時(shí)我們正好路過(guò)池塘邊或河邊，發(fā)現(xiàn)一些藻類植物或是菌類植物，那這時(shí)就恰好能夠向?qū)W生介紹藻類與菌類植物的生存環(huán)境與生長(zhǎng)特點(diǎn)，它們都隸屬于低等植物。在走進(jìn)大自然的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可能更多地會(huì)發(fā)現(xiàn)一些苔蘚植物、蕨類植物或是種子植物，教師可以指引學(xué)生將這些植物與藻類、菌類植物放在一起作比較，學(xué)生將會(huì)很快地得出一個(gè)結(jié)論：種子植物、苔蘚植物、蕨類植物屬于高等植物。與此同時(shí)，他們還會(huì)觀察到不同植物的顏色、形狀，嗅到它們的氣味，“參觀”它們的居住環(huán)境，充分利用人體的感官學(xué)習(xí)生物，走進(jìn)大自然，這樣的踏青活動(dòng)，一定會(huì)讓學(xué)生收獲到很多課本里學(xué)不到的知識(shí)。

二、生物與社會(huì)發(fā)展

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與科學(xué)水平的進(jìn)步與發(fā)展，生物也在不斷地加快馬力為社會(huì)這個(gè)大機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn)而服務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到生物源于社會(huì)，并服務(wù)于社會(huì)。學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一些困惑——生物不就是大自然嗎？它與社會(huì)的發(fā)展有什么關(guān)系？生物與社會(huì)的發(fā)展又有怎樣的聯(lián)系呢？教師可以順著學(xué)生的困惑展示出一組十年來(lái)我國(guó)人口變化的數(shù)據(jù)表格。

我國(guó)實(shí)施計(jì)劃生育，計(jì)劃生育的實(shí)施有效地控制了我國(guó)的人口基數(shù)。計(jì)劃生育實(shí)施的整個(gè)過(guò)程是艱難曲折的，但經(jīng)過(guò)黨和國(guó)家以及全國(guó)人民的一致努力，我國(guó)的人口基數(shù)終于得到了控制與穩(wěn)定。國(guó)家還決定更深一步地推行計(jì)劃生育政策，這個(gè)時(shí)候我們考慮更多的可能就不僅僅是控制或者減少人口數(shù)量了，而是要提升國(guó)民的基本素質(zhì)，考慮各個(gè)地方不同的人口流動(dòng)狀況，去平衡男性與女性的人口比例。這個(gè)時(shí)候政府推行了“晚婚、晚育、少生、優(yōu)生”的生育政策，與時(shí)俱進(jìn)地順應(yīng)了社會(huì)的發(fā)展和人民的需求，推動(dòng)了我國(guó)的繁榮發(fā)展。而這其中一系列政策的推行少不了生物的科學(xué)性探究。教師要讓學(xué)生明白生物對(duì)于社會(huì)發(fā)展的重要意義以及要求學(xué)生掌握不同時(shí)期國(guó)家推行的生育政策。

三、從公益獻(xiàn)血中學(xué)習(xí)生物

當(dāng)今社會(huì)中有許多公益活動(dòng)，我們應(yīng)該支持學(xué)生去奉獻(xiàn)自己的一份愛(ài)心，盡自己的一份綿薄之力為社會(huì)發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。比如，現(xiàn)在有很多的獻(xiàn)血車號(hào)召大家去獻(xiàn)血。人們可以通過(guò)獻(xiàn)血幫助那些與自己素不相識(shí)的病患，將愛(ài)心通過(guò)血液源源不斷地傳下去。這時(shí)教師就可以向?qū)W生傳授一些關(guān)于血液的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更進(jìn)一步地了解人體中的血液。人類的血液通常有四種類型，分別是A型血、B型血、AB型血和O型血。我們捐獻(xiàn)出去的血液最終會(huì)輸給與我們血液類型相同的人。但O型血是一個(gè)神奇的魔法師，不論是哪個(gè)血型的人，都可以輸入少量的O型血。但我們?cè)谳斞倪^(guò)程中，還是要堅(jiān)持輸入同型血的原則。為了我們身體的健康運(yùn)轉(zhuǎn)，我們一般一次性可以獻(xiàn)血200～300毫升。不僅如此，血液里面還包含有血漿與血細(xì)胞，而紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板又是血細(xì)胞的組成部分。我們看到的血液袋里一般都會(huì)有明顯的分層，中間起到分割作用的是白細(xì)胞和血小板，上部分是血漿，下部分是紅細(xì)胞。通過(guò)這樣的講解，學(xué)生一定會(huì)對(duì)血液有一個(gè)具體、完整的感知，在下次獻(xiàn)血的時(shí)候，他們收獲的可能就不僅僅是“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”那么簡(jiǎn)單了。

陸游曾說(shuō)：“天下之事，聞?wù)卟蝗缫?jiàn)者知之為詳，見(jiàn)者不如居者知之為盡。”只有讓學(xué)生帶著課本走出課堂，用心感知這個(gè)多姿多彩的大自然，用心體會(huì)這個(gè)美輪美奐的大世界，他們才能真正熱愛(ài)生物這門學(xué)科，恰如“我認(rèn)為對(duì)于一切情況，只有‘熱愛(ài)才是最好的老師”。