淺析在初中化學(xué)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效

周持發(fā)

摘 要：針對(duì)當(dāng)前初中生作業(yè)繁重、心理壓力大等教學(xué)現(xiàn)象，省教育廳在《貴州省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2011年）》中提倡“減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教育質(zhì)量”的精神，旨在合理安排學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，松弛有度地進(jìn)行教育教學(xué)。因此，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，從學(xué)生的興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生帶著輕松愉悅的心情進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；減負(fù)增效；策略

初三是學(xué)生一個(gè)重要的人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)，進(jìn)入一個(gè)理想的高中深造是每個(gè)學(xué)生的希望。故教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念，貫徹省教育廳教學(xué)思想，充分利用課堂45分鐘，真正落實(shí)減負(fù)增效偉大的教學(xué)思想。本文立足初中化學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)如何有效開展減負(fù)增效提出幾點(diǎn)淺薄的建議。

一、加強(qiáng)教研，提高教學(xué)藝術(shù)

貴州省教育廳在《綱要》中指出：中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重是長(zhǎng)期以來(lái)困擾基礎(chǔ)教育的頑癥，嚴(yán)重扭曲了基礎(chǔ)教育的性質(zhì)和任務(wù)，阻礙了教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，嚴(yán)重違背了學(xué)校教育“健康第一”的指導(dǎo)思想，直接損害了廣大青少年學(xué)生的身心發(fā)展和健康成長(zhǎng)，危害民族的未來(lái)。這要求教師不僅會(huì)講課，還應(yīng)善于講課。須知道教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，作為一名合格的化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生學(xué)情，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整，及時(shí)制定策略，具體應(yīng)從以下幾個(gè)方面開展：

1.以舊換新

利用舊知識(shí)，層層設(shè)疑。有坡度、有緩度地進(jìn)行知識(shí)教授，引導(dǎo)學(xué)生的思維，將學(xué)生推到一種自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和自主探究問(wèn)題的境界。

2.實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)存在費(fèi)時(shí)低效等教學(xué)弊端，繁瑣的實(shí)驗(yàn)步驟、不清晰的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不利于學(xué)生觀察，這也從側(cè)面加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際入手，讓學(xué)生自主利用簡(jiǎn)易的生活材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程力求避繁從簡(jiǎn)，低時(shí)高效，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

3.學(xué)法指導(dǎo)

通過(guò)小測(cè)驗(yàn)，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上共有的問(wèn)題，及時(shí)制定策略，加以學(xué)法指導(dǎo)，具體問(wèn)題具體對(duì)待，避免大海撈針，題海戰(zhàn)術(shù)的高耗低效。

二、合理利用信息科技，助力教學(xué)減負(fù)增效

隨著科技的迅猛發(fā)展，多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具引入校園，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。現(xiàn)代科技教學(xué)工具，集圖像、聲音、投影于一身。化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其多維度的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官刺激，利用現(xiàn)代化手段，將一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。既分散難點(diǎn)，又突出重點(diǎn)，使抽象知識(shí)形象化，幫助學(xué)生內(nèi)化吸收。

例如，在教學(xué)“原子結(jié)構(gòu)”章節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生全面認(rèn)知原子的微觀結(jié)構(gòu)，化學(xué)教師可以進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)計(jì)，并且利用多媒體展現(xiàn)在學(xué)生面前，使抽象知識(shí)形象化、直觀化；又如，在教學(xué)“水的凈化”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)凈化原理以及過(guò)程有一個(gè)直觀完整的印象，教師可以利用多媒體進(jìn)行實(shí)踐模擬，在快樂(lè)的情境中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。

此外，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)保持清晰的頭腦，理性認(rèn)知現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)意義。例如，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果將實(shí)驗(yàn)過(guò)程，以及原理直接清晰地演示在學(xué)生面前，學(xué)生只會(huì)照方抓藥，雖然有利于學(xué)生掌握知識(shí)，但是卻從反面助長(zhǎng)了學(xué)生的思維惰性，不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三、科學(xué)素養(yǎng)以及應(yīng)試能力并行發(fā)展

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求注重學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)于初三的學(xué)生，他們又不得不面對(duì)一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題——中考，因此，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

注重提高學(xué)生的應(yīng)試能力無(wú)可厚非。然而，現(xiàn)階段部分化學(xué)教師，以應(yīng)付考試為教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)發(fā)展，失去了化學(xué)教育的主要價(jià)值取向。灌輸、機(jī)械重復(fù)地進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，只會(huì)將學(xué)生推到發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)的對(duì)立面，教學(xué)的價(jià)值就只剩下了應(yīng)試。

不可否認(rèn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與提高學(xué)生的應(yīng)試能力存在一定矛盾的，也存在一定程度的相似性。近幾年中考題偏向現(xiàn)代科技，以及科學(xué)技術(shù)、生態(tài)環(huán)境、國(guó)家經(jīng)濟(jì)等方面，重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的考查，這也體現(xiàn)了新課程改革的要求。因此，化學(xué)教師在課堂教學(xué)中不僅要注重減負(fù)增效，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，助力兩者并行發(fā)展，追求兩者的最大交集則是每個(gè)化學(xué)教師應(yīng)盡的職責(zé)。

總之，減負(fù)增效是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要教學(xué)方式。“減負(fù)”適當(dāng)減輕學(xué)生的課業(yè)量，避繁從簡(jiǎn)，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。“增效”則是注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)試能力，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。但是落實(shí)“減負(fù)增效”任重道遠(yuǎn)，需要化學(xué)教師在教學(xué)中不斷探索、實(shí)踐，完善自身的教學(xué)策略，為學(xué)生送去優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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