初中數學教學如何與愉快教育相結合

黃蘭

摘 要：近些年來，愉快教育模式逐漸被引入新課程之中，很多教師在課堂中不再循規蹈矩地重復“填鴨式”教學，而是通過一些新穎的教學方法、現代化的教學設備以及較為輕松愉快的教學氛圍充分調動學生的學習積極性。因此在教學工作中，必須主動地開展愉快教育，增強學生在學習中的興趣與積極性。

關鍵詞：初中數學；教學模式；愉快教育

在很多學生的印象中，數學課程通常是比較枯燥的。相比較別的課程，沒有美術、音樂、體育課的陶冶情操，也沒有語文、歷史課的生動講解。學生普遍認為在數學課上只有背不完的數學公式和算不完的計算題，在很多傳統的教育模式下，多數學生的數學學習處在被動狀態，那么究竟如何在初中數學教學中調動學生的學習興趣呢？下文將通過初中數學教學如何與愉快教育相結合為課題進行討論分析，提出一些見解，以供參考。

一、利用實物、模型進行生動講解

在數學課程中經常會有很多數學圖形，僅是靠書本上打印的圖畫，學生只能進行片面的理解學習。而如果教師能夠通過現實中的實物或者是一些模型展示出來給學生作參考，那么學生在課堂上通過實際的觀察以及討論分析，很快就可以掌握和記住圖形，另外也能很好地調動學生的積極性。在學習“空間圖形”時，老師可以通過多媒體放映一些現實中的幾何圖形建筑，例如埃及的三角金字塔、上海的東方明珠、悉尼歌劇院等帶有幾何圖形樣式的圖片，還可以拿出一些周邊能利用到的實物模型讓學生一一傳看，直觀地感受到這節課程所要學習的內容，也可以讓學生自己動手制作模型，使其在學習中產生濃厚的學習興趣，在輕松的學習氛圍中迅速地掌握知識點。

二、設立一定的情景，將實際與教學完美結合

像任何學科一樣，學習數學旨在應用于實際生活。理論學得扎實，應用得充分，學生學習的主動性必會增強，學習的深度也會得到強化。初中數學課程內容多，存在思維的跨越性，學生在學習中極易產生厭學情緒。但是，將固定的一些理論轉化為應用于實踐生活的案例來教學，定會收到顯著成效。老師可以通過設立一定的情景，通過自己的語言將題目生動地整理出來，把學生分成小組，引導學生進行討論分析，互相交流。例如，在講解“函數應用”章節時，教師可以提問，“同學們，假如我們班下星期周末組織去旅游，每人的旅游費用為150元，A旅游團說：全班可以8人免除旅游費用，其他人一律9折優惠，而B旅行團說：全體學生一律6.5折，那么同學們想一想，應選擇哪一家的旅行團隊比較合適啊？”在學生各抒己見、爭執不定時，教師適時發問：能用數學中的函數方法來解決嗎？從而引入新課。

三、進行寓教于樂的課外活動，以放松促學

在學校的課外活動中如果進行一定的數學引導，能培養學生的多種能力，既有利于培養學生奮發向上的品質，激發學生的自信心，又能使一些“好動、頑皮”的學生對數學產生一定的興趣。例如，利用“每天快樂一小時”的課外活動時間，帶學生去學校圖書室瀏覽圖書，對館藏圖書中有關數學的歷史人物、典故、數學家的童年趣事、某個結論產生的時代背景等書籍，根據自己的愛好，有選擇地讓學生借一些，這樣既可以讓學生了解數學的歷史，豐富知識，又可以增加學生對數學的興趣，學習數學所蘊涵的創新精神。還可以在課外活動中，通過與學生聊天的形式，介紹一些數學家、國際數學獎以及生活中的一些數學小常識，如數學家華羅庚、陳景潤、蘇步青的故事；“熊慶來科學救國”的故事；“華羅庚數學獎”等等，通過一個個小故事和小常識，使學生了解數學發展的過程，感受到數學在社會生活中的價值，同時激發了學習數學的興趣，放飛了學生心靈的翅膀，讓課外的興趣延伸到課內，服務于課堂。

四、策劃良好的數學實驗，提高協作能力

在學習數學時，教師首先應當建立融洽、和諧的課堂氣氛，這也是開創愉快教育、開展優秀教學的必由之路。根據數學具有嚴密的邏輯性和高度的抽象性的特點，基于一般學生對數學學習的認識水平，在數學教學中推行愉快教育是有非常現實的意義的。另外，在愉快的教學氣氛中，學生得到鼓勵與肯定，學習的主動性與積極性也會得到顯著增強。例如，在學習“角”章節時，老師應拋開傳統的“填鴨式”教學，不應生硬地要求學生死記硬背概念，而是要通過實際的數學實驗把概念知識滲透進來，逐漸使學生領悟到角的知識點。比如，在講解過程中，讓學生拿出自己的三角尺、直尺進行觀察，分別說出尺子的角度。還可以利用比較大的時鐘進行講解，通過時針和分針轉動的角度變化來提出一些問題，讓學生自己動手做出一些模型進行試驗分析，并提出一些問題，例如，“分針和秒針轉動后組成的圖形是什么？”等等。緊接著根據學生自己動手做出的模型，分別提出一些與課程相吻合的問題，讓學生積極討論，最后總結課程，使學生在輕松愉快的氛圍中牢記知識點，提高自身的動手能力，真正做到愉快教育模式的順利開展。

綜上所述，推動學生進行學習的一種內部動力是學習動機，而興趣是構成學習動機中最現實、最活躍的成分，會迸發出驚人的學習熱情，熱情是一種魔力，它會創造出奇跡。因此，在實際數學教學中，教師應營造出良好的學習氛圍，創造輕松的學習環境，使學生能主動積極地進行自主學習，真正意義上充分掌握數學知識，提高學習的質量。

參考文獻：

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