淺談生物教學中的“畫龍點睛”之筆

摘 要：教學是一門藝術，一堂課就是一部藝術作品。要讓一堂課成為精品，需要掌握一定的方法和技巧，需要認真揣摩和設計，讓教學的各個環節都能綻放光彩。

關鍵詞：生物教學；畫龍點睛；教學方法

一、巧妙使用微課

隨著現代通訊業的發展，教育資源的共享力度大大提高，微課應運而生。微課作為課堂教學的有效補充形式值得大力提倡，它可以使教學更加有效，同時可以激發學生的思維意識，提高學生學習的積極性和主動性。

比如，可以將微課教學用于課前的預習，進行教材解讀；可以將微課應用于新課導入，提高學生的學習興趣；也可以將微課用于題型精講、考點歸納、方法傳授等方面，學生可以根據自己的掌握程度反復揣摩和領會。所以，微課是提高教學質量的有效技術手段之一。

二、引人入勝的導入

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”課堂教學的開端就是新課的導入部分，精心設計的導入可謂是點睛之筆，能牽動學生的思緒，促使學生情緒高漲地進入求知的興奮狀態。

在導入“基因工程”這節內容時，先展示一張會發出綠色熒光的小鼠圖片，如何制造出這樣能發光的小鼠，基因工程就能實現大家的愿望。再如，在引出“植物向光性”時，引用了南宋葉紹翁的詩《游園不值》中的詩句：“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來。”詩人由紅杏出墻聯想到滿園春色，那么“紅杏出墻”的原因是什么？這是植物向光性的體現。

我國的古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學習興趣是學習動機中最活躍、最積極的成分，如果使學生感到生物課的學習能樂在其中，便可觸動學生思維中最活躍的“那根神經”。

三、巧妙的順口溜

順口溜簡明扼要、朗朗上口，有很強的概括性。在生物教學中，一些知識點比較繁雜，學生不容易記住，而此時教師如果能將繁雜零碎的知識點巧妙地編成順口溜，把它用于課堂教學，既可以活躍氣氛，激發學生的學習興趣，又可以化難為易、化繁為簡，便于學生記憶，從而提高學習效率，同時還可以引導學生提高總結概括能力，起到“畫龍點睛”的功效。

比如，上完“有絲分裂”后，對有絲分裂的過程就編了一個口訣“膜仁消失兩體現，形定數晰赤道齊，點裂加倍均兩極，兩消兩現新壁建”，通過對每句口訣仔細說明之后，學生很快就會對有絲分裂的全過程有很清楚的認識，這個知識點就能很快消化了。再如，用“甲攜（纈）來（賴）一（異）本（苯）亮色書（蘇）”一句話記住八種必需氨基酸。利用“胡（胡蘿卜素）三葉（葉黃素、葉綠素a、葉綠素b）”，記憶色素帶上四種色素從上到下的排列順序。

順口溜以生動的言語，活躍了課堂的氣氛，激發了學生濃厚的學習興趣。這種學者開心、教者輕松的學習方法，我們又何樂不為呢？

四、靈活的多媒體技術

恰當地應用多媒體課件能優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，既有利于教師的“教”，又有利于學生的“學”。在課堂教學過程中，多媒體運用必須遵循以下原則：突出重點、突破難點的原則，用直觀、形象、具體的方式把教學難點在課件中予以突破，用醒目的顏色、字體等方式把教學重點在課件中予以突出；適度運用原則，把一定的時間和空間留給學生，讓他們理解，讓他們思考，讓他們交流，讓他們質疑；符合學生身心發展原則及效率原則，在較短時間內，收獲較多知識。

比如，在講到“有絲分裂”“減數分裂及受精作用”“基因控制蛋白質的合成過程”“噬菌體侵染大腸桿菌”等時，這些內容抽象、復雜，看不見、摸不著，學生難以理解，用多媒體動畫可以模擬這些過程，形象地展現在學生面前，擺脫空間的限制，把學生帶入生物的微觀世界，加深了學生對知識的理解和掌握。

五、形象的教學工具

恰當運用生活中常見的事物當教具給學生以直觀刺激，加深學生對知識的理解，可謂是“畫龍點睛”之筆。比如，在講到“細胞中的有機物和無機物”時，可以讓學生搜集食物、飲料包裝說明書，分析主要成分；“DNA的結構”這部分知識也較抽象，學生不易理解，可充分利用模型展示，幫助學生對DNA雙螺旋結構有更清晰的認識。

六、清晰的板書設計

板書是教學活動的重要手段之一，是課堂教學的“眼睛”。優秀的教學藝術家非常重視教學板書藝術的運用和研究，有位特級教師曾說：“好的板書對于提綱挈領地了解課文內容，對于把握住課文的關鍵問題，起著很大的作用。”所以，教師在備課時就應根據教學的目的要求、教材特點、學生實際等情況精心設計板書，讓藝術的板書設計成為自身教學藝術中不可分割的部分。

七、精要的收尾

在生物課堂教學中，內容連貫性強和良好的開頭是一節好課的必需條件，但是完善精要的結尾，亦如畫龍點睛，會使全課內容再起波瀾。通過歸納總結、實踐活動、轉化升華等方式對所學知識進行系統的鞏固，使新知識更有效地納入學生的認知結構中，使學生的理解、消化和形成知識網絡更加快捷有效。

總之，要上好每一節課，需要做好充分的準備，適用但不濫用多樣的教學方法會為我們的課堂錦上添花，起到畫龍點睛的作用。

參考文獻：

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