借助多媒體提升特殊學(xué)校初中語文教學(xué)效率

余冬花

摘 要：特殊學(xué)校是政府、社會團體、企業(yè)事業(yè)組織等依法舉辦，針對殘疾人開展的義務(wù)教育機構(gòu)。其中智力障礙兒童受先天發(fā)育影響，學(xué)習(xí)速度相對較慢，要求教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實際情況制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案。初中語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，可以借助現(xiàn)代多媒體手段豐富教學(xué)方式，進一步提高語文教學(xué)效率。從正視多媒體作用、借助多媒體開展課堂提問及將多媒體結(jié)合現(xiàn)實生活等措施開展教學(xué)，望給予初中語文教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：初中語文；智力障礙；特殊學(xué)校；多媒體教學(xué)

近年來，隨著我國經(jīng)濟水平的提升和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的普及，教育領(lǐng)域也開始引入多媒體信息技術(shù)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。特殊學(xué)校是我國另一教育體系，此類學(xué)校學(xué)生自身都存在一定的身體或心理障礙，無論是學(xué)習(xí)還是生活難度都高于普通學(xué)生。應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)能讓學(xué)生走進五彩繽紛的語文天堂，從聲音、圖片等直觀形象地感受語文知識的魅力，這對促進學(xué)生全面發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義。

一、正視多媒體課堂教學(xué)的作用，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

近年來，許多特殊學(xué)校都安裝了現(xiàn)代多媒體技術(shù)設(shè)備，然而很多初中語文教師和學(xué)生并沒有充分認(rèn)識到多媒體技術(shù)在教學(xué)中的實際作用，以致多媒體的應(yīng)用無法達(dá)到預(yù)期效果。毫無疑問，多媒體技術(shù)在經(jīng)濟社會發(fā)展中已經(jīng)成為語文教師必備的教學(xué)工具，其存在的意義就是調(diào)動學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。由于特殊學(xué)校不同于普通中學(xué)，在師生關(guān)系方面也需要構(gòu)建。教育是教師和學(xué)生兩個主體情感交流互動的過程，雙方要相互尊重、相互理解，只有在此基礎(chǔ)上才能真正實現(xiàn)情感共鳴，提高教學(xué)效果。毫無疑問，學(xué)生是教師傳授知識的主體，優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)必須要獲得學(xué)生的配合，教師應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)寬松、民主、平等、和諧的課堂環(huán)境，讓學(xué)生敢于在課堂上發(fā)言，更敢于提出質(zhì)疑，同時能和其他學(xué)生展開合作探究，使其主體性得到充分發(fā)揮。初中語文教師也要結(jié)合新課程改革教育理念開拓教學(xué)思路，尊重學(xué)生提出的每一個意見，營造熱烈民主的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

二、借助多媒體進行課堂提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著新課程改革的實施，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)語文課堂已成為該課程發(fā)展的必然趨勢。對于特殊學(xué)校來說，構(gòu)建的前提就是要設(shè)置高效的課堂目標(biāo)，從而能全面且系統(tǒng)地解讀語文教材。同時，開展有效的課堂提問可以更好地完成教學(xué)目標(biāo)，所謂課堂提問即教師在教學(xué)中針對所講知識點恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生發(fā)起提問，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。一般課堂提問時問題要有針對性，從學(xué)生實際情況著手，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。例如，某初中語文教師在講解《濟南的冬天》一課時，讓學(xué)生快速閱讀課文，同時畫出能體現(xiàn)濟南冬天特色的詞語。一般多數(shù)學(xué)生都能找出詞語，然后教師讓中等生和后進生回答這個問題，再由學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生回答較難的問題，那么全班學(xué)生的積極性都能被調(diào)動起來。此外，設(shè)計問題也要有明確目標(biāo)。毫無疑問，課文中的重點和難點是初中語文教師要花費大量時間講解的內(nèi)容。因此，教師在設(shè)計問題時要以學(xué)生為出發(fā)點，反復(fù)緊抓課文中出現(xiàn)的字眼和矛盾點，只有把握了課文方向才能提高教學(xué)效果。例如某語文教師在講解《春》時，當(dāng)講到“吹面不寒楊柳風(fēng)……像母親的手撫摸著你”段落時，就運用多媒體為學(xué)生播放一段詩歌朗誦，讓學(xué)生在教師鋪設(shè)的情感環(huán)境中感受課文，同時提出“想象自己，你的媽媽用手撫摸你的時候是什么感覺呢？”既幫助學(xué)生把握了課文重點，也提高了教學(xué)效果。

三、多媒體教學(xué)結(jié)合現(xiàn)實生活，增強學(xué)生情感表達(dá)

智力障礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍較差，對于相對抽象的內(nèi)容難以理解。而語文教師就可以將教材內(nèi)容結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活展開教學(xué)，通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)將知識簡單化、具體化和現(xiàn)實化。例如，教師在講解東南西北等方位性生字和詞語時，就可以將提前準(zhǔn)備好的生詞卡片粘貼在教室的不同方位，促使學(xué)生反復(fù)觀看，加強記憶。再如，在學(xué)習(xí)《紅燈、綠燈》時教師就為學(xué)生播放《紅綠燈》兒歌，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀這首兒歌歌詞。為了加深學(xué)生理解，教師還可以在學(xué)校操場上模擬現(xiàn)實生活中的十字路口，同時挑選部分學(xué)生戴上教師提前準(zhǔn)備好的自行車、公交車、摩托車模型，其余學(xué)生則作為路人，此時教師隨意切換紅綠燈，促使學(xué)生自主思考在什么顏色燈下可以過馬路以及在路邊等待。此外，語文教師在教學(xué)過程中還可以引入和現(xiàn)實生活有緊密聯(lián)系的小游戲，智力障礙兒童身體協(xié)調(diào)性較差，游戲能訓(xùn)練學(xué)生眼睛、頭腦、四肢等能力，如學(xué)習(xí)被子、毛巾、茶具等常見生活用品時就可以舉辦知識競賽，讓學(xué)生猜測，獲勝的學(xué)生可以得到小紅花獎勵，學(xué)生在游戲中有效掌握了語文知識。

總之，在特殊學(xué)校初中語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)效果顯著，語文教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢，將其貫穿于語文課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語文能力。與此同時，教師也應(yīng)多關(guān)注學(xué)生心理和課堂反映，及時調(diào)整教學(xué)方案，從而提高語文教學(xué)效率。

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