新課改下初中歷史教學模式的探討

劉松英

摘 要：自國家頒布了《關于基礎教育改革與發展的決定》，新一輪的基礎教育課程改革便在全國范圍內展開。新課改是對傳統教育弊端的改革，是教育理念的創新，其主要目的是構建符合素質教育要求的基礎教育課程體系。新課改的實施使得我國教育模式發生了翻天覆地的變化，現代教育模式更加貼合社會發展的實際。以初中歷史教學為主要研究對象，對其在新課改背景下的教育模式進行了探討和研究。

關鍵詞：新課改；初中歷史；教學模式

面對知識經濟時代以及信息社會的到來，我國的社會環境發生了巨大的變化。具備學習的動力和方法遠比死記一些知識重要得多。教育必須要對學生負責，以促進他們的全面發展為基本出發點，改變原有落后的教育模式，推動教育事業的健康發展。新課改政策的實施對傳統的教育模式產生了極大的沖擊，是順應世界課程改革潮流的必然舉措。初中歷史作為新課改的重要內容，其教學仍然采用傳統的教學模式，完全無法滿足現實發展的需要，也不利于促進學生的全面發展。因此，面對新課改提出了新的要求，初中歷史教學應推陳出新，不斷改進和創新教學模式，迎合現代社會發展的需求。

一、新課改下初中歷史教學現狀及問題

1.教學觀念與方法落后

歷史在整個初中教學體系中占據的地位與語數外三大學科相比較低，教師與學生對其重視度不夠，使得歷史教學模式一直難以改進和創新，仍然沿用傳統落后的教育方法。教師單向地向學生灌輸知識，對學生的具體情況并不了解。教師在歷史教學中占據主導地位，學生學習歷史比較被動，主體地位喪失，使得學生的學習興趣不高。此外，大部分教師對新課改教育理念的理解不夠透徹，無法全面地接受新課改的教育需求，歷史教學難以突破傳統觀念的束縛，教學水平停滯不前。

2.初中歷史教材內容僵化，學生學習興趣不高

歷史是記載和解釋人類活動進程的歷史事件的一門學科，涵蓋中華上下五千年的歷史文明，內容體系比較龐大且復雜。而初中歷史教材的歷史觀比較僵化，歷史教材的編制具有無法順應時代發展而做出適當的調整，因此，教師應根據時代的需要構建新的歷史觀，進而引導學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，促進他們的健康成長。此外，由于歷史教師的教學方法和授課模式比較單一和呆板，過度強調知識灌輸，死記硬背，久而久之，學生就失去了學習歷史的積極性，初中歷史教學效果差強人意。

二、新課改下初中歷史教學模式改進與創新

1.提高初中歷史教師的綜合素養，轉變歷史教學模式

新課改的不斷深入，使教育部門以及教育學者逐漸認識到提高教師綜合素養以及轉變教育模式的重要性。各個中學開始致力于初中歷史教師的綜合素質培養工作，對其進行教育培訓工作，使他們正確地領會新課改精神，優化自身的教學方法，積極轉變歷史教學模式，順應新課改的教育要求，進而逐步提升歷史教學水平。

2.尊重學生的個體差異，注重培養學生的學習興趣

每個學生的接受能力和自我學習能力都不同，因此，初中歷史教師應該清楚地認識到這一點，根據學生個體差異制定科學的教學計劃。在教學過程中突出學生的主體地位，尊重學生的個性，鼓勵學生在課堂上大膽發言，增強學生的自信心，進而提高他們的學習積極性，培養他們學習歷史的興趣。此外，對于自我學習能力和接受能力較差的學生，教師也應該公平對待，采取循循善誘、因勢引導的教學方法提高他們的學習興趣，確保歷史教學的整體質量和效果。

3.充分發揮現代多媒體技術的優勢，豐富歷史教學內容

現代科技的發展，尤其是多媒體信息技術的出現，為教育方法創新提供了有利的條件。在新課改背景下，初中歷史教學更應該緊緊抓住時代賦予的機遇，充分利用現代多媒體技術，采用圖片、視頻、音頻以及動畫等多媒體形式豐富歷史教學，營造輕松、愉悅的歷史教學氛圍，提高學生學習歷史的興趣，進而實現提升歷史教學水平的目標。

總之，新課改的不斷推進為初中歷史教學提出了更高的要求，同時也為初中歷史教學突破原有教學模式的束縛提供了有利的條件。面對時代賦予的重任，初中歷史教師任重而道遠，應在課余時間不斷補充知識，結合社會發展的動態，豐富和完善自身知識體系，逐步提高自身素養，并且還要在實際的教學過程中不斷總結經驗和教訓，勇于正視自己的不足并及時改正，不斷改進和創新歷史教學方法和手段，進而提高歷史教學質量。此外，學生應該積極順應新課改的教育需求，提高自主學習能力，在學習歷史的過程中大膽創新，總結學習經驗，形成符合自身學習特點的方法體系，并與其他學生分享自己的學習經驗，共同進步。

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