初中思想品德“翻轉課堂”教學模式的研究

摘 要：隨著國家教育改革的不斷加深，越來越提倡素質教育。教師更加注重對學生素質的培養，翻轉課堂的教學形式已經被眾多學校所推廣使用。對翻轉課堂的特點和優勢及在初中思想品德課程的應用中所需要注意的事項進行簡要的闡述，以此探究其在素質化教學中的應用。

關鍵詞：初中思想品德；翻轉課堂；教學模式

翻轉課堂也被譯為反轉課堂、顛倒課堂，是指重新調整課內外的時間，將學習的決定權從老師轉變給學生。這種理念在國外多被推廣和使用。隨著我國教育改革的不斷加深，教育形勢呼喚學生要主動參與到教學中，做課堂的主人。因此，這種方式在初中思想品德的課程中也同樣適用。

一、翻轉課堂的特征

（一）師生角色轉變

傳統的教育方式推崇教師講，學生聽。教師作為主體傳授，學生被動地接受。但是在翻轉課堂中強調的是學生的主體地位，學生由被動地接受變為主動地學習。教師從“主演”變成“導演”，引導學生進行獨立自主的學習。學生在翻轉課堂的學習過程中，可以自己控制學習的時間和場地以及學習內容和學習量。當學生在學習過程中遇到問題時，可以向教師請教，教師則會給他們提供必要的支持。翻轉課堂需要學生的高度參與，與教師互動，轉變教師與學生的角色，促使學生自主自發地學習。

（二）教學過程轉變

傳統的教學過程是教師在課上傳授知識，課下為學生布置作業，以鞏固課上所學。學生則是在課上對教師傳授內容進行初步的接受與理解。因此，課下知識內化階段就顯得尤為重要。在新興翻轉課堂教學過程中，打破了傳統的教學節奏，將學生課下內化階段轉移到課上來，學生將在上課之前利用網絡進行自主學習，在課上學生之間進行交流、討論，分化成小組的形式進行寫作探究。與傳統課堂教學形式相比，翻轉課堂更能使學生學會獨立思考、解決問題。

二、在初中思想品德中應用翻轉課堂教學模式的好處

（一）翻轉課堂可以促進學生自主學習

翻轉課堂主張的是信息化教學，學生可以利用教學視頻自主學習，發揮其主觀能動性。在學習時遇到的問題可以及時與老師在線溝通或者在課上與學生共同交流學習。由于每個學生對知識的掌握程度不盡相同，在傳統課堂的授課形式上，由于教師的授課時間有限，想要對每個學生根據其特點進行單獨的授課是不可能實現的。而在翻轉課堂上，學生可以通過自己對知識的掌握程度自行調整觀看教學視頻的時間。在遇到不容易理解的教學內容時，可以反復對教學視頻觀看，直到掌握。學習速度快的學生還可以加快思想政治教學視頻的觀看速度，進行更難的視頻教學學習。學生可以在教學平臺的聊天室中與學生或者教師之間進行及時的溝通交流，總結學習經驗，分享學習心得。教師也可以實現對學生一對一的輔導，更好更準確地了解每個學生的學習情況，并且將學生學習的主動權歸還到學生手中，這將大大地提高學生的學習主動性，激發學生學習興趣。

（二）翻轉課堂可以促進師生關系和諧

翻轉課堂在給教師和學生提供一個學習平臺的同時也對促進師生關系和諧起到了促進作用。學生在課堂上有了話語權，與教師之間的交流必定會增多。教師通過翻轉課堂教課，也增加了與學生在一起交流的時間，能夠更好、更準確地了解學生學習掌握的情況，以便針對不同學生出現的不同問題進行及時的輔導。教師與學生之間建立了親切的伙伴關系，促進了師生關系的和諧。

三、教師翻轉課堂教學的具體應用

“翻轉課堂”主張的是競爭式的學習方式，初中思想品德教師在利用翻轉課堂教學模式進行教學時，可以采用教師讀題、學生搶答的方法。例如，在講授“成長中的我”時，教師可以將學生按照座次或者學號分為三組，然后教師提出問題“青春期身體變化的具體表現有哪些？”各個小組的學生就要開始進行搶答，每個答對的學生可以為本組獲得1分的獎勵。教師為了提升學生的思維能力可以采用問題的“反轉”式教學，由學生向老師提出問題，老師根據學生提問的質量與深度，給予不同的分數。在這種競爭式的教學方式下，不僅能夠活躍課堂氣氛，也可以讓學生主動思考，使學生的學習積極性大幅度提高。

四、教師在應用翻轉課堂時的注意事項

首先，教師要注重監督管理機制的建立。由于翻轉課堂需要學生具有自覺性，對于部分自覺性較差的學生，教師應該進行及時的監督管理，否則容易導致跟不上學習節奏等問題發生。教師也要對學生是否進行學習以及學習質量進行跟蹤和記錄。其次，并不是所有的教學內容都適合翻轉教學，教師應該根據教學內容進行教學形式上的選擇，以便得到最優的教學效果。再次，學校應該開設機房，為學生的課前準備提供條件，方便學生使用，以便教師更好地開展教學工作。

在國家教育改革的不斷加深下，翻轉課堂類的教育模式將會越來越廣泛地應用到各大高校的課堂中。但是初中教師在使用這種教學模式時也要立足于教學內容的實際，妥善地使用翻轉課堂教學模式，創新教學思路，爭取將翻轉課堂的優勢發揮到極致。

參考文獻：

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[2]溫汝英.基于微課的初中思想品德翻轉課堂教學模式構建研究[D].湖南科技大學，2016.

[3]于洪卿.“翻轉課堂”在初中思想品德課教學中的應用研究[N].黑龍江教育學院學報，2015（12）：73-74.

作者簡介：邱霖昌（1980—），男，廣西欽州人，本科，中學一級教師，思想品德教學方向。