春風化雨靜守花開

顧堅茹

（江蘇省常州市西新橋小學）

摘 要：在孩子成長過程中，如果老師能夠以賞識的心態來激勵孩子，孩子就能夠順著天性不斷成長；如果總是看孩子不順眼，孩子就會漸漸枯萎。內容從一個案例談一談小學班主任是怎樣做好管理引導工作的。

關鍵詞：愛好；興趣；成功；歡樂

小豆丁是我所任教班級里一個很特別的孩子，他個子小，皮膚黑，可是卻有一雙明亮烏黑的大眼睛，很多人一定很好奇，我任教六個班，怎么就對這個孩子特別不一般呢？那就請聽我來講講我與他之間的二三事吧！

一、初識小豆丁

五年級剛接手他們班時，這個班的男生就給我一種高大卻稚樸的感覺，而他卻是一群大個中的特例，個子小小，不怎么說話，但總在隊伍中扭來扭去，還會在你一不留神時跑到隊伍的其他地方。剛開始接手的班級很多孩子都冒充乖乖虎在等你發威，好知己知彼，而小豆丁則是不太在意我的樣子，想干什么就干什么，沒有紀律可言。于是在安排座位的時候，我特意讓他坐在講臺邊，離我最近的位置，以便我隨時掌握他的動向；他倒很不客氣，每次上課總能鬧出點動靜，引得大家注意到他。有時吃零食被同學舉報，有時玩玩具被我發現，我都沒有嚴厲批評過他，只是對大家說：五年級的學生做這等不入流之事乃是幼稚的表現。然后拿張餐巾紙放到他手里，他會比較自覺吐掉嘴里的零食，我伸出手時，他也不掙扎，把玩具給我，因為我向來不收學生東西，他們都知道我下課便會歸還，經過這兩次三番的交鋒，再通過向班主任及其他任課老師探聽，我和小豆丁算是認識了。

二、深入“敵方”

教育家王守仁說：“童子之情如草本之萌芽，舒暢之則條達，摧撓之則衰萎。”在孩子成長過程中，如果老師能夠以賞識的心態來激勵孩子，孩子就能夠順著天性不斷成長；如果總是看孩子不順眼，孩子就會漸漸枯萎。正如蘇霍姆林斯基告誡的那樣：“請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內在力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”

于是我和小豆丁熟起來，可這花了不少功夫。小豆丁上課不畫畫，因為他覺得很麻煩，總是打不好形，于是我便開始了每節課的幫助環節，經過一個月每節課我幫他打形，定畫面構圖，小豆丁不再抗拒我的幫助了，也愿意讓我靠近。他沒帶材料的習慣，我就借彩筆給他，總是給他我用的那套，讓他保管好，盡情用。他開小差，我總是第一時間走近他，不經意摸摸他的小臉，提醒他。在很多同學看來，我對小豆丁是偏愛的，但他們不知道理由，其實我只是在小豆丁身上看到了我的行動對他帶來得改變。看到他不同于其他同學的衣著和長長黑黑的手指甲，我心疼這個孩子，我只是用這心疼的念頭想幫一幫他，同時也是在幫助我的課堂秩序井然。

三、“逼迫”成長

治標的同時，我更注重治本。覺得總這樣“扶著”走不是辦法。班級里還有那么多孩子需要我的關注，我得讓小豆丁快快獨立起來，有一天我們上到《學學構圖》一課，大家通過欣賞和觀察學會了幾種構圖方式，我也注意到小豆丁學得很認真。在作業時，我走到小豆丁身邊，俯身問道：“你想好畫什么樣的構圖了嗎？”他立刻回答：“S型。”我追問：“畫什么內容呢？”他又很快回答道：“賽車。”我欣慰地摸了摸他的頭，小豆丁會獨立思考了，“那會畫賽車嗎？”“會，我家有許多小賽車呢！”“那你可比我厲害多了，我還不太會呢，趕緊畫幾輛來瞧瞧！”說完我又一次揉了揉他的頭發，走開了，走了一圈，看了看大家畫畫的情況，又回到小豆丁身邊，真是驚喜，他已經把整幅畫打形打得差不多了，而且每一輛賽車都形態各異，整個畫面似乎在表現一場競爭激烈的實況比賽呢！在評價時我不動聲色地拿了他的和其他幾位同學的作業本，在實物投影展評，輪到他作品時，我注意到他的小臉緊張起來，其他同學看了紛紛問這是誰的作業？我神秘地看了他一眼，他得意起來，我向同學們公布答案時，大家不約而同驚嘆起來，我們一起向小豆丁投來了贊許的目光，自此以后小豆丁開始了他的獨立創作之路，我每次只是在他走神時喚回他的注意力，偶爾在一旁指導一二，他也都立馬會意。他變得越來越自信，我從來不否認他的繪畫水平，相反，我支持他的想法，鼓勵他畫出自己的創意，漸漸地他能和很多同學一起主動參與課堂了。我與小豆丁建立了“不設防”的和諧關系，我的教育意圖才會被小豆丁心情舒暢地領會和接受，他對我的信賴尊敬程度，完全取決于平時我對他的愛護、關心。只要耕耘，肯定會有收獲；只要付出，肯定會有回報。在這其中我獲得了這場戰役的勝利。

可愛的小豆丁除了畫畫，在其他方面也大有進步，排隊時不隨意走動，上課時大部分時間在聽講，也偶爾回答問題回答得很棒。在小豆丁身上，我花了很多心思，他的轉變告訴我：愛是幫助一個孩子最有效的方法，教師更是要擁有比常人更多更廣博的愛，才能讓每一個孩子都成長為一個個快樂能干的小天使！

參考文獻：

蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].科學教育出版社，1984.

編輯 曾彥慧