體育游戲對幼兒健康人格發展的探討

林春菱

（福建省寧德市屏南縣光明幼兒園）

摘 要：體育游戲對于幼兒來講，不僅是一種快樂教育，也是促進其身心健康發展的重要手段。幼兒就像是溫室里的花朵，往往都經不起風吹雨打，一不小心就會生病、受傷，但其長大后要面臨的是殘酷、激勵的社會競爭，而要想在競爭中獲得一席之地，除了專業知識與技能之外，還必須具備強健的體魄，所以說體育游戲的開展具有重要意義。

關鍵詞：體育游戲；幼兒人格；健康發展探究

學前教育作為整個教育中的關鍵組成部分，雖然已經得到了人們的廣泛重視，但作為學前教育中的重要內容，學前體育卻經常會被人們忽略。在語言、動作不斷發展的背景下，幼兒的生活范圍也逐漸擴大，獨立性及參加社會實踐活動的需求也會隨之不斷增加，但由于經驗、能力水平的局限，導致其很難真正參與到社會實踐中。因此，要想充分滿足實際需求，只有通過體育游戲這種特殊的社會活動來實現。

一、體育游戲對促進幼兒人格健康發展的作用

首先，有助于促進幼兒的社會交往。體育游戲中蘊含豐富的社會交往內容也可以為其構建良好的集體環境，在參與游戲過程中，要想順利進行就必須進行師生、生生交流，將自身意愿、態度表達出來，在此背景下形成的不論是伙伴還是角色關系，都能夠為幼兒的社會性發展奠定良好基礎。

其次，有助于培養幼兒理智感與道德感。幼兒在學習生活中通常都是以具體形象為主的思維特點，生活經驗與辨別是非的能力都有待完善，很難透徹理解抽象的道德理念，而體育游戲的開展則能夠有效實現道德感與理智感的培養。例如：在開展“搬椅子過河”的體育游戲中，面對孩子們都喜歡搬新椅子，且拿到舊椅子就不開心的情況，教師則可以為幼兒講解一個“讓椅子”的故事，并設計相應游戲，以此來引導幼兒將自身與故事人物進行對照，分析誰得做好，誰做得不好，進而引導幼兒形成互相謙讓的良好道德理念。

再者，有助于培養幼兒的團結精神。體育游戲通常都是以集體形式來開展的，如“接力賽”等，在此過程中教師應準確把握教育時機，引導幼兒懂得要想贏得比賽，就必須要學會與他人合作，齊心合力參與比賽，而不是僅靠某一個人的努力。

二、體育游戲促進幼兒人格健康發展的策略

（一）增強體育游戲功效的認識

相比于一般體育活動來講，體育游戲著重強調的是身體練習，以游戲活動為主要形式，將促進身心健康發展視為主要目的的一種活動。其可以將幼兒原本難以透徹理解的動作、知識設計成具體的游戲情境，進而為其構建出輕松、健康的鍛煉氛圍，不斷增強學生體質。為此，教師應積極樹立“培養完整兒童”的體育游戲理念。而對于兒童來講，其主要是為充分滿足未來社會科技發展需求，以及激烈社會經濟的一種新興教育理念，強調要通過教育影響來促進幼兒各方面素質的全面發展，認識到作為幼兒體育的重要內容。體育游戲是培養幼兒全面發展的重要手段，在發展幼兒健康人格上發揮著良好的教育功能。

（二）提升體育教師教育專業水平

雖然新課程教育理念一直都在強調要尊重、突顯學生的主體地位，但教師在體育教學中發揮的主導作用也是不容忽視的，不論是其專業水平還是自身素質都會對整個教學活動開展、教育效果的高低產生直接影響。目前，很多幼兒體育教師都是由非專業人員兼任的，不論是專業素養還是教學經驗都有待完善。因此，要想進一步優化幼兒體育教育，就必須要重視教育專業素養的不斷提升。

一方面，幼兒園應適當加大培訓流動，積極組織教師參與各項專業培訓活動，幫助其掌握更豐富的體育專業知識、積累更多優秀教學經驗；另一方面，各職業院校也應加大體育專業人才的培養。各高校、科研機構也應該加大體育教育研究，以此來為幼兒體育教育的革新發展提供更多研究成果，也以此來促進體育游戲水平的不斷提升。

（三）強化幼兒體育游戲改革

首先，應注重課程的有機融合。幼兒園的相關教育指導綱要中強調，教育活動的設計與組織應對幼兒的認知特點、規律以及不同階段的認知發展需求作出綜合考慮，加強各領域內容的相互聯系與滲透，充分體現出趣味性、活動性與綜合性特點，真正將教育滲透到生活與游戲當中。同時，還強調體育游戲的開展在鍛煉、提升幼兒身體素質的基礎上，還應重視其心理健康的培養，真正做到身心并重。

其次，應突顯體育游戲內容方法的針對性、趣味性與靈活性。為了獲得更有效的教育效果，真正促進幼兒人格的健康發展，教師應針對幼兒年齡、心理特點，以及教育內容和要求，選擇更適合的教學方法，對幼兒年齡大小、體力，以及學習方式、能力傾向等方面存在的差異做出全面考慮，要設計有針對性的游戲內容，還要兼顧趣味性與多樣性，真正做到因人而異、因材施教。

再次，應重視游戲活動的量力性與調適性。對于幼兒園來講，幼兒的身心健康發展是一切教育工作、學習活動開展的必要前提，但在具體活動中，經常會出現教師不顧及幼兒身心健康成長特點與需求，隨意開展訓練、比賽等體育游戲，進而導致游戲效果一直都難以得到顯著提升。因此，在進行體育游戲的設計與組織中，為了盡可能避免一系列事故的發生，為幼兒營造良好體育游戲氛圍，促進幼兒身心和諧發展，教師應對活動強度的量力性、調適性做出全面考慮。

最后，應充分發揮情感與環境的教育遷移性。在整個體育游戲過程中，教師除了要注重知識、技能的傳授外，還應適當加強對幼兒的情感熏陶，以此來全面調動幼兒參與熱情，更加愉快、自由的參與各項體育游戲。此外，場地作為重要教育資源，在實踐教學中，為了能夠吸引更多幼兒積極、愉悅地參與游戲，應對環境氛圍做出全面、合理且周密的設計，真正促進幼兒的身心健康發展。

（四）注重民間體育游戲的收集整理

為了進一步豐富幼兒體育游戲內容與形式，吸引更多幼兒全身心投入其中，培養形成健康的人格品質，除了一些常規體育游戲之外，教師還應整合家長力量積極收集、整理靈活多樣的民間游戲，以此來將體育游戲在促進幼兒身心健康發展的教育價值充分發揮出來。為此，教師可以先召開家長座談會，引導家長正確認識到體育游戲在幼兒身心成長中發揮的積極作用，然后讓家長回憶自己童年時期都玩過哪些民間游戲，如“跳房子”“丟手絹”“我們都是木頭人”等等，而通過這些游戲的收集與開展，在豐富幼兒體育游戲內容與形式，進一步拉近教師與家長以及家長與孩子間距離的同時，也能夠讓幼兒接傳統文化的熏陶，從而為幼兒健康人格的形成與發展創造良好條件。

綜上所述，在信息時代高速發展背景下，一系列新理念、信息知識的涌現也會影響幼兒心理需求與色彩的變化，為了全面適應幼兒身心發展需求，真正促進其人格健康發展，幼兒教師應對其不同階段的身心發展規律與特點做出全面分析與研究，并在此基礎上，對體育游戲的設計與組織做出不斷優化，以此來吸引更多幼兒積極主動地參與其中，這正促進其身心素質的和諧、全面發展。

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