如何在小學(xué)語文教學(xué)中提高低年級學(xué)生的口語交際能力

王臨霞

（甘肅省天祝藏族自治縣松山鎮(zhèn)教育輔導(dǎo)站廟兒溝小學(xué)）

摘 要：近些年來，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，教育工作也在不斷地改革與創(chuàng)新，同時更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而讓學(xué)生得到全方面的提高和發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)是非常重要的，其中尤為重要的一項(xiàng)就是低年級學(xué)生的口語交際能力，但是口語交際能力并不是學(xué)習(xí)就能得到，而是需要學(xué)生在不斷地練習(xí)中所形成的能力。主要分析如何在小學(xué)語文教學(xué)中提高低年級學(xué)生的口語交際能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低年級學(xué)生；口語交際能力；策略

一、正確引導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)生如何開口表達(dá)

要想提高學(xué)生的口語交際能力，首先就需要讓學(xué)生開口表達(dá)，這就需要教師正確地引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的看法。例如，在學(xué)習(xí)《我最喜愛的小動物》一文時，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)仿寫句子的句式，發(fā)表自己的意見，比如“我最喜歡的小動物是（ ），因?yàn)椋?），所以（ ）”，讓學(xué)生主動地開口表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣教師不僅正確地引導(dǎo)了學(xué)生如何表達(dá)自己的看法，還鍛煉了學(xué)生組織語言的能力，讓學(xué)生熟悉了一些小動物的外貌特征和性格特點(diǎn)。教師正確地引導(dǎo)學(xué)生，就可以讓學(xué)生主動地表達(dá)自己的看法，這就做到了讓學(xué)生開口“說”，同時還為學(xué)生口語交際能力的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

毫無疑問，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，所以說要想提高低年級學(xué)生的口語交際能力，就需要教師從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，從而吸引學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)習(xí)《找秋天》一文時，教師可以在課前跟同學(xué)說這節(jié)課開始之前先來和大家做一個傳悄悄話小游戲，以流水的形式開始傳，看誰可以把老師的話表達(dá)得最清楚、最準(zhǔn)確。這樣就可以吸引學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生開口表達(dá)的欲望，從而在課前就可以活躍課堂上的學(xué)習(xí)氣氛，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)之火。這種做游戲的方法，讓學(xué)生在快樂中不自覺地提高了口語交際能力，何樂而不為呢？

三、充分挖掘語文教材，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望

當(dāng)前，我國的教育事業(yè)更加注重培養(yǎng)學(xué)生自身的素質(zhì)，所以小學(xué)語文教學(xué)不能只停留在課本的表面知識，需要教師不斷地充分挖掘語文教材，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，這樣才能鍛煉學(xué)生的口語交際能力。例如，在講《小蝌蚪找媽媽》一文時，教師可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色，然后設(shè)計(jì)劇本讓學(xué)生扮演。學(xué)生可以通過角色扮演，體會人物的內(nèi)心世界，這樣可以在角色表演中訓(xùn)練學(xué)生的口語能力。學(xué)生會從自己扮演的人物出發(fā)，了解角色的性格和特點(diǎn)，從而激發(fā)自己想要表達(dá)的欲望，進(jìn)一步提高學(xué)生的口語交際能力。

四、教師要尊重學(xué)生的差異，實(shí)施分層教學(xué)

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，所以教師需要尊重每位學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的接受能力，進(jìn)行不同層次的教學(xué)。口語交際也是如此，有的學(xué)生敢于表達(dá)，但有的學(xué)生內(nèi)向，平時就不愛說話，要想提高這類學(xué)生的口語交際能力，就需要教師采取不同的策略。比如教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)言，敢于“說”，回答錯誤也沒關(guān)系，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思維的方向，在一定程度上肯定學(xué)生。對于搶答的同學(xué)要給予肯定，同時也要告訴他注意傾聽別人的發(fā)言，這樣就會使得課堂變得民主。每個同學(xué)對“說”都存在差異，所以教師要根據(jù)每個學(xué)生不同的特點(diǎn)，分別采取不用的教學(xué)方法，也就是我們常說的“因材施教”。例如，教師可以在班級舉辦小記者采訪、表演小話劇等活動。采訪活動可以幫助學(xué)生鍛煉語言組織能力，提高自信心。表演話劇的活動可以幫助學(xué)生體會不同角色的人物心情，從而讓學(xué)生懂得在很多不同場合、時間等該說的話，讓學(xué)生在表演中懂得如何運(yùn)用語言，幫助學(xué)生提高口語交際能力。

五、課堂走進(jìn)生活，讓學(xué)生言之有物

有些課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系并不是很密切，所以教師要想在課堂上提高學(xué)生的口語交際能力，就需要結(jié)合實(shí)際生活，把課本上相關(guān)的話題變得稍微口語化，這樣就可以讓課堂內(nèi)容融入生活，有助于學(xué)生主動地參與到課堂中。教師需要更加關(guān)注生活和課堂的聯(lián)系，這樣才能幫助學(xué)生得到良好的訓(xùn)練效果。這些話題都來源于生活，這樣學(xué)生發(fā)言的時候就有很多可以說的話題。課堂融入生活情境以后，就可以活躍課堂的氛圍，活躍的課堂更容易激發(fā)學(xué)生主動地發(fā)言，這樣的教學(xué)方式就使得課堂融入生活，讓學(xué)生在課堂上鍛煉了自己的口語表達(dá)能力。

綜上所述，口語交際能力對于低年級學(xué)生的發(fā)展是非常重要的，它不僅直接關(guān)系著學(xué)生日后的性格發(fā)展，還決定著學(xué)生以后的人際交往水平。但是口語交際能力并不是短時間內(nèi)就能得到提高的，所以教師不僅需要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，密切地聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，還需要教師在實(shí)踐中尋找合適的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，除此之外，學(xué)生也需要努力提高自身的口語交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的口語教學(xué)[J].學(xué)周刊，2013.

[2]王新景.淺析小學(xué)語文口語交際課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊，2012.

編輯 任 壯