如何有效地培養小學生學習能力的策略

王天平

（甘肅省武威市涼州區清水學區）

記得有一位老師在進行課堂教學時，孩子們的學習興致很高，且不說教學內容，就組織整個課堂紀律的環節只用了短短的四句話。

低年級孩子的注意力集中時間有限，40分鐘的一節課注意力只能集中15～20分鐘，但這個老師的課堂教學卻足有25分鐘。當老師提出問題時，由于孩子們思維太活躍了，以致忘了課堂紀律，都爭先恐后、毫無秩序地在課堂上七嘴八舌爭說答案，這時老師只提示性地說了聲“小嘴巴——”，孩子們立刻應聲道“閉起來”，教室里頓時鴉雀無，然后孩子們很快端正地坐起來，并標準地舉起了小手，靜靜地等待老師叫起自己，驕傲地回答問題；當孩子們注意力不集中，東張西望，不能按老師的指引向前看時，老師再次提醒孩子們道“小眼睛——”，孩子們立刻眨巴閃著發光的眼睛，并齊聲應聲“看黑板”，所有的孩子都頭正身直地注視著黑板上老師講解的內容；一段時間后，當孩子們的小手“游手好閑”、心不在焉時，老師又一聲“小手手——”，指令剛出口，孩子們一邊應聲“背起來”，一邊迅速背起了自己好動的小手，端坐在凳子上，挺胸抬頭，舉目前方，溫順地聆聽著老師耐心細致的講解；當老師重復強調的話語不能引起孩子們的注意時，老師因勢利導，適時提示道“小耳朵——”，孩子們立刻改變自己的思維應道“豎起來”。就這樣，整個課堂上與教學內容無關的這四句話，孩子們應聲的四個動作，使得整個課堂既嚴謹又活潑，也使得孩子們的思想、心理、操作等駕馭于老師的鼓掌中。在這個課堂里，老師并沒有對不聽話的孩子言辭教訓，也沒有走到孩子們身邊執著地糾正“小動作”，就按照平常訓練的“聽口令，做動作”方式使得整個課堂教學井然有序，而且成功而又輕松地完成了本節課的教學目標。

其次，在小學教學中我們也要善于捕捉孩子們在學習、生活等一切活動中的閃光點，而且還要善夸獎、多表揚孩子們的這些閃光點。在與孩子們的情感交流中，要多用大拇指，盡量少用食指，因為好孩子都是表揚出來的。在現實生活中，有哪一個人會愿意聽別人在背后指指點點說自己的壞話呢？相反，聽別人說自己的優點，夸自己的閃光點，心里多得意，多美呀，更有一種激勵、精益求精、勇往直前的思想，小孩子更是這樣。在語言上也要善用“漂亮”“聰明”“你真棒”等言詞來鼓勵、激發孩子們的學習潛力，才能使他們在興奮、喜悅的狀態下把所學的知識植于心中，潛于腦中。

再次，要善于標榜立新，因為榜樣的力量是無窮的。小孩子都最愛聽老師的話，而且在從事的各項活動中都想當第一，總想得到老師的表揚，這些都是孩子們的天性。課堂是教師與學生情感交流的場所，教師除了要直截了當地夸獎、表揚外，還可以巧妙地為學生樹立學習偶像。譬如可以采用“某某同學剛才這樣的做法老師很為他高興”“誰更遵守紀律，我就請誰來做這道題”“你剛才的發言很精彩，老師想把小紅花獎勵給你，可是小紅花不愿意，它告訴我，它不喜歡不遵守紀律的孩子，希望你遵守課堂紀律好嗎？”等婉轉、親切的言語，堅持以表揚為主，以正面教育為輔。為學生的才華涌露創造一個更理想的環境，為他們盡情地發揮自己的聰明、睿智和才能搭建更為廣闊的空間平臺。

最后，教師在培養學生德、智、體、美、勞等全面發展的同時，更應該注重培養孩子們的個性發展。這里有這樣一則“考零分”的小故事：有一個學生很聰明，但也很調皮。換了好幾任班主任，誰都想不出什么好辦法讓他好好學習。他在電腦上酷愛玩賽車游戲，他的理想就是將來要爭做一名賽車冠軍。后來學校派來了一位女教師擔任他的班主任，在了解他的一切后，就和他約法三章：只要在以后月檢測中能考出零分的成績（試題都是選擇題，每道題必須都要選一個答案），也就是所有的題沒有選對的答案，就允許這個孩子在任何時間、任何地點玩他的賽車游戲。但是在沒有拿到零分之前，必須要嚴格按照老師的要求去做。這個孩子覺得考零分很簡單，就欣然答應了。緊接著的幾次月測試，他都沒拿到零分，因為這些試題是由易到難設計的，前面簡單的能選出錯答案來，可越到后面題目越難，怎么選也有選對的，這樣就得不上零分了。為了不失約，也為了能獲得玩賽車游戲的自由，他決定要下工夫學習，爭取把后面所有的難題都弄懂，再選錯，這樣就可以“考零分”了。終于有一天，老師在全班同學面前公布了他“得零分”的試卷，并向全班同學宣布：從此時此刻起，他可以玩賽車游戲了。這個孩子拿著自己的零分試卷，向所有在現場的人說：“考零分和考滿分效果是一樣的，都是要下工夫認真學習的！”這雖然是個故事，但它凸顯出了要按照孩子個性發展培養學習能力的策略。

綜上所述，在新的教育發展形勢下，從小培養孩子們的學習能力是要講求策略和方法的。教育教學工作是一門藝術，同時也要有技巧性，要盡可能朝著人類思維發展的積極性方向發展，要善用親切、令人喜悅的言辭和口吻，最大限度地調動孩子們的學習興趣，更要注重孩子們的個性發展需要。

編輯 任 壯