小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考

郭麗萍

（內(nèi)蒙古包頭市青山區(qū)一機(jī)七小）

摘 要：小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的關(guān)鍵時(shí)期，其中閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。目前，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)得不到重視，或者是教學(xué)方式存在一些問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；教學(xué)思考

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)較大的考驗(yàn)，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期的積累和鍛煉。一些學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式等方面都存在問(wèn)題。本文就閱讀教學(xué)觀念、閱讀課程設(shè)置以及教學(xué)評(píng)價(jià)方面進(jìn)行思考，并指出相應(yīng)的改善措施。

一、對(duì)閱讀教學(xué)觀念的思考

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)改善閱讀教學(xué)的觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力。首先，教師要學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)理論，避免閱讀教學(xué)的盲目性。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革要依照一定的理論基礎(chǔ)，在改革過(guò)程中要讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)形成一定體系，這樣才能指導(dǎo)閱讀教學(xué)實(shí)踐。其次，教師應(yīng)當(dāng)明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，制訂行之有效的教學(xué)計(jì)劃。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)以實(shí)用性和有效性為教學(xué)目標(biāo)，充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，結(jié)合多種教學(xué)方式，在保證學(xué)生主體地位的同時(shí)，密切關(guān)注課堂教學(xué)的效果。比如，學(xué)生在閱讀教學(xué)材料時(shí)，教師要適當(dāng)調(diào)控學(xué)生的閱讀時(shí)間，在理解材料中心思想與內(nèi)容的基礎(chǔ)上控制學(xué)生的閱讀時(shí)間，這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀思維，并能保證閱讀教學(xué)的效果。最后，教師應(yīng)當(dāng)更新閱讀教學(xué)觀念，豐富學(xué)生的閱讀教學(xué)內(nèi)容。教師可以充分利用學(xué)校的圖書資源或者是學(xué)生手頭上的一些閱讀材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)。比如有的學(xué)生平時(shí)喜歡看書，自己購(gòu)買很多圖書，像童話書，教師就可以借用學(xué)生的圖書對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，這樣的教學(xué)方式可以很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，滿足學(xué)生閱讀需求。

二、對(duì)閱讀課程設(shè)置的思考

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分小學(xué)較少或基本上沒(méi)有設(shè)置專門的閱讀課程，盡管語(yǔ)文考試會(huì)考查學(xué)生的閱讀能力，但學(xué)校或?yàn)榱藵M足應(yīng)試教育需要，或迫于學(xué)生家長(zhǎng)的壓力，學(xué)校的課時(shí)基本上都給了應(yīng)試教育課程，這樣導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀失去信心和興趣。

對(duì)于閱讀教學(xué)課程設(shè)置相關(guān)問(wèn)題的思考，首先，學(xué)校要普及閱讀教學(xué)的重要意義，讓學(xué)生家長(zhǎng)意識(shí)到閱讀課程設(shè)置的必要性，尤其是給學(xué)生家長(zhǎng)做工作，與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)手培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。一些學(xué)生可能平時(shí)喜歡閱讀，但是迫于家長(zhǎng)的壓力只能選擇其他的興趣愛(ài)好，這就需要教師及時(shí)了解情況與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，或者是讓家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生閱讀一些積極健康的圖書。其次，教師要重視閱讀課程，避免閱讀課程流于形式，教師需要根據(jù)設(shè)置的課時(shí)，制訂一個(gè)教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)閱讀教學(xué)，還有在具體教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生做好課下的閱讀工作。比如，讓學(xué)生掌握閱讀的一些技巧，監(jiān)督學(xué)生完成閱讀任務(wù)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。最后，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)教師本身就是一個(gè)較大的考驗(yàn)，需要教師選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容、清晰的教學(xué)思路、明確的教學(xué)目標(biāo)等。教師還要合理把握閱讀教學(xué)的節(jié)奏，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行備課，滿足學(xué)生的閱讀需求，這樣才能實(shí)現(xiàn)閱讀課程設(shè)置的意義。另外，根據(jù)課程設(shè)置的要求，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的思考能力，“學(xué)而不思則罔”，教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)不僅需要識(shí)字認(rèn)字，還要學(xué)會(huì)感受閱讀材料的情感，思考閱讀材料的中心思想，進(jìn)而逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、對(duì)閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)的思考

首先，學(xué)校或者是教師可以針對(duì)閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論和交流，進(jìn)而建立一套科學(xué)的閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)體系，避免小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中出現(xiàn)隨意開(kāi)展的情況，教師也可以及時(shí)補(bǔ)救自身的閱讀教學(xué)問(wèn)題，提升閱讀教學(xué)的有效性。其次，教師要根據(jù)科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系來(lái)指導(dǎo)閱讀教學(xué)，找出閱讀教學(xué)的不足，再進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和反思，調(diào)整閱讀教學(xué)的方法；同時(shí)，教師也要根據(jù)具體教學(xué)實(shí)踐來(lái)更新和完善評(píng)價(jià)體系，這樣可以為閱讀教學(xué)提供更好的指導(dǎo)，而且能保證閱讀教學(xué)的效果，并實(shí)現(xiàn)小學(xué)生閱讀能力的提升。最后，教師對(duì)學(xué)生閱讀的評(píng)價(jià)也是閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，小學(xué)生的閱讀能力有限，尤其是一些低年級(jí)的學(xué)生，還無(wú)法脫離拼音進(jìn)行閱讀，可能會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間，這時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，而不是教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，忽視學(xué)生的主體地位。在閱讀教學(xué)具體評(píng)價(jià)中，教師要充分了解學(xué)生的閱讀需求和閱讀興趣，對(duì)于一些錯(cuò)誤的閱讀習(xí)慣進(jìn)行及時(shí)的糾正，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康、積極的習(xí)慣。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題是一直存在的，這就需要相關(guān)教育工作者對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行不斷的思考和探討，文章從教學(xué)觀念、課程設(shè)置及教學(xué)評(píng)價(jià)方面入手，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行了淺要的分析。當(dāng)然，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的相關(guān)研究還需要繼續(xù)，這樣才能不斷完善小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]伏鳳林.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式探析[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2014（9）：93-94.

[2]趙培香.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法的研究及啟示[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（1）：85-87.

編輯 高 瓊