新課改下的小學科學教育存在的問題探究

申慧青

（山西省晉中市祁縣教育科技局教研室）

摘 要：隨著新課程改革的不斷實施，既要求在教育過程中保留傳統教育中的文化輸入，也要求提高學生的綜合素質，這無疑給中小學教育帶來了新的挑戰。結合多年教育經驗，實地調查，總結了新課改后小學教育存在的問題，并相應提出了解決辦法，希望能夠進一步推動新課改教育體制的發展。

關鍵詞：新課改；科學教育；問題研究

小學教育是科教興國的基礎，是我國教育事業的根基。在新課改的大環境下，調整完善小學教育體制對于整個教育體系、對青少年的健康成長意義重大。然而，在新課改背景下很多教師并未認識到小學教育需要做什么樣的變化，需要解決什么問題。筆者正是基于這樣的考慮對相關的問題進行了總結，并相應提出了解決方法。

一、新課改下小學教育存在的問題

1.循環教材使用方式存在局限與弊端

在新課改的推動下，中小學教育開始推行循環教材使用的試點工程，取得了初步的成效。然而在節約資源、便利學生家長的同時，循環使用教材也給小學教學帶來了很多不便。首先，小學生生性好動，習慣在教材上寫寫畫畫，長此以往，不利于下一批使用循環教材的學生的學習生活。其次，循環教材中的涂寫痕跡很容易使得使用者在課堂中走神溜號，沉迷于與原書本使用者間的“交流溝通”，不利于其聽課效率的提高。教材中大多留有課后習題，一些學生習慣將習題答案記在空白處，在下一批學生使用該教材時，往往不需思考，參考已有答案進行作答，不利于培養學生獨立自主的學習能力與思維的擴展。

2.小學教育強調書本知識，忽視動手實踐的意義

新課改鼓勵實驗教學，提倡培養學生動手、思考的能力。然而現在小學教育中并未能做到這一點。其仍然強調書本知識，在這種大風氣的帶動下，教師也不愿大費心思組織科學實驗，動手實驗變成演示實驗，學生的實踐能力無法得到鍛煉，與新課改“提高學生動手能力”的初衷背道而馳。

3.教學過程強調死記硬背，忽略定律后的深刻內涵

新課改鼓勵學生在充分理解所學知識的基礎上熟練運用知識，強調理解第一，反對傳統死記硬背的思想觀念。然而在新課改過程中，筆者發現面對升學評優的壓力，老師極少引導學生在理解的基礎上學會對知識的運用，而是更多地鼓勵學生死記硬背，照葫蘆畫瓢。而學生本身習慣了死記硬背，也不愿改變原有的學習方式，致使概念規律的死記硬背成為改不掉的“風尚”。家長在傳統觀念影響下也默許了學校、孩子的教育與學習方式。

二、解決相應問題的措施與方法

1.對循環教材加強質量監督，對不合格書本禁止流入教學領域

循環使用教材出發點是好的，對此我們應當積極引導，鼓勵其進一步發展。但要對其具體實施細節進行把控。為此應當加強對循環教材的選取與質量監督。教育部門在每個新學期開始前要對循環流入教材進行管理，舍棄其中損耗嚴重、刻畫較多的部分，保留其中質量較好、字跡清晰的書籍進一步開展循環使用。學校應當開展對學生的教育工作，使學生了解循環書籍使用的積極意義，使其積極配合這項有益工作。家長與學校通力配合，共同做好有益于大眾的循環教材收錄使用工作。

2.強調科學實踐精神，重點鍛煉學生的動手能力

教育被人詬病的一點便是片面強調書本知識，忽視了對學生動手能力的培養。培養出來的學生往往學習成績優異，但缺乏實踐能力，無法在日后的學習工作中做到自立自助。對此新課改作出進一步強調，鼓勵學生參與實踐，積極實驗，不再局限于書本教育。為此，校方應當鼓勵全校師生形成實踐第一、追求真理的良好風氣。要積極開放實驗室和各種實驗器材，使學生走出課堂、走出教室，參與到動手創作的過程中，老師要積極主動地引導配合，融入學生小組與學生進行交流，總結實踐經驗，鼓勵學生形成勤于動手、善于思考、總結經驗的習慣。

3.注重學生對教學內容的理解，形成理解第一的學習理念

我們承認死記硬背、反復記憶的方式一定程度上有助于學生的知識運用、成績提高。但從長遠的角度來看，死記硬背的填鴨式學習方式不利于孩子的發展與進步。新課改基于此提出要讓孩子在理解的基礎上學習，在理解的基礎上記憶，反對片面的死記硬背。為此學校要制定統一的行為規范，鼓勵老師采取新的教學方式，引導學生形成理解至上、理解為先的學習方式。學生的校園教育固然重要，但其家庭環境的熏陶才是最為主要的，為此學校要與學生家長形成良好的配合與互動，改變家長傳統的思想觀念，從而為學生進步與發展提供全方位的支持與助力。校方要正確處理應試教育與素質教育間的關系，在注重分數強調名次的同時，為全面推進素質教育打好基礎。重視頂尖教育學者的意見與建議，把孩子的健康成長與全面發展放在第一位。

新課改的目的本就在于改變傳統教學模式，提高學生的實踐能力，促進學生綜合素質的提高，是以培養學生為主要目標的。然而當前環境下，新課改并未能夠有效地實現既定目標。小學教育在這一過程中起到了先導性、全局性的作用，對整個新課改有著重要的意義。筆者希望每位小學教育工作者都能意識到自己的責任與義務，為實現科教興國的人才方略做出自己應有的貢獻。

參考文獻：

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[2]孫磊.小學數學的課后學習問題探討[J].當代教育（小學版），2015，7（5）：16-18.

編輯 趙飛飛