新課程下小學道德與法治教學之我見

孟凡芬

（濰坊中新雙語學校）

摘 要：道德與法治是為小學生思想品德健康發(fā)展奠定基礎的一門綜合性學科，新課程下的小學道德與法治應當加強有效性教學探究，促進教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。具體可以從三個方面展開：植根現(xiàn)實生活，引導學生關注身邊現(xiàn)象；小組合作模式，激發(fā)學生自主探究欲望；多元評價體系，促進全體學生持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：新課程；道德與法治；生活教育

素質(zhì)教育理念全面普及的今天，如何促進人才的德、智、體、美、勞全面發(fā)展是諸位教師一直在思考的關鍵課題。道德與法治是素質(zhì)教育的基本組成部分，加強新課程下小學道德與法治教學的理論探索，對于素質(zhì)教育理念的貫徹落實具有現(xiàn)實意義。結合自身多年的教學經(jīng)驗，筆者認為有效的小學道德與法治教學應當從如下三個方面展開：

一、植根現(xiàn)實生活，引導學生關注身邊現(xiàn)象

《義務教育道德與法治課程標準》指出：“兒童的生活是課程的基礎。兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。”生活中蘊含著取之不盡、用之不竭的教育素材，小學道德與法治教學應當植根于生活，引導學生關注身邊現(xiàn)象。

一年級上冊《安全上學去》一課教學過程中，為了拉近學生與課堂之間的距離，正式上課之前，我先請他們講一講自己住在哪里，每天是怎么來學校的，來學校的路上會經(jīng)過什么地方，有哪些具有標志性的建筑和景點。圍繞這個話題，學生積極發(fā)表了看法。有人說道：“我家住在離學校四站地的小區(qū)，每天早上媽媽送我來學校，來學校的路上會經(jīng)過很多十字路口，有的路口有紅綠燈，有的路口沒有，但是每個十字路口都有斑馬線，還有一些我不認識的牌子立在路口，不知道是什么意思。”順著學生的回答，我將話題引到各種交通標志的含義上，順利導入了本堂課的教學內(nèi)容。

二、小組合作模式，激發(fā)學生自主探究欲望

新課程標準倡導自主、探索性學習，認為“課程所涉及的活動與主題，大多是需要兒童作為主體參與其中的。”教師的任務不僅僅是傳授知識，“我是你的一個旅伴，你向我問路，我指向我們倆的前方。”組織小學道德與法治教學活動時，教師應當擺正自己課堂引路人的角色，引導學生轉(zhuǎn)變以往互不交流、互不理睬的學習方式，加強與同伴之間的交流，讓學生在頭腦風暴當中尋找問題答案，升華學習過程。小組合作是當前普遍受到認可的一種新型教學模式，非常適合在課堂教學活動中采用。

《安全上學去》正式教學時，為了提高學生參與課堂活動的積極性，我讓學生分為小組，討論如下問題：（1）過馬路的時候沒有車，遇到紅燈很多人等不及綠燈就過馬路了，這樣做對不對？為什么？（2）小明是一個很喜歡打籃球的孩子，放學回家的路上他一邊走路一邊拍籃球，這樣做對不對？為什么？（3）公交車上，有人用手機播放搖滾樂，這樣做對不對？為什么？每個組給十分鐘時間，要求他們不僅討論出結論，并且一一陳述理由。討論過程中，學生不僅提高了團隊合作意識，同時加深了對交通安全的認識，效果非常好。

三、多元評價體系，促進全體學生持續(xù)發(fā)展

教學評價是課堂教學的最后一個環(huán)節(jié)，行之有效的教學評價不僅有助于教師獲得教學反饋，同時有助于學生進行學習反思，及時發(fā)現(xiàn)自身學習的優(yōu)點和不足之處。當前小學品德與法治課堂普遍采用終結性評價，這種教學評價體系單一，只關注某一次考試成績，容易在班級里面形成唯分數(shù)論的不良學習風氣，背離了以人為本的教學理念。為了更好地達成小學道德與法治教學目標，教師應當采用多元評價體系，促進全體學生的持續(xù)健康發(fā)展。

《安全上學去》一課教學結束之后，我不是以書面成績簡單評價學生學習情況，而是根據(jù)學生本堂課參與度、小組合作效率、提堂提問情況進行綜合評價。參與度越高，小組合作效率越高，回答問題正確率越高，最終獲得的評分也就越高。除了我本人作為教師參與評價之外，我還請學生對自己本次課的學習情況進行自評，請小組成員彼此互評。這種多元評價主體的方式很好地激發(fā)了學生參與教學評價的積極性，他們覺得自己也被當作課堂主人公，相當有成就感。評分完成之后，我挑選出得分最高的前三名同學，對他們進行了公開表揚，每人贈送一套文具，還鼓勵其余學生向這三位同學看齊。學生羨慕極了，表示自己下次也要更努力學習，以獲得大家的認可。

小學道德與法治課程應當關注每一個孩子的成長，體現(xiàn)以人為本教育理念，培養(yǎng)全體學生積極的生活態(tài)度和健康的價值取向。以上我們簡要分析了新課程下道德與法治教學應當注意的幾點問題，除了本文提到的這三點之外，具體教學實踐中依然有很多值得探究的課題。作為一名新時代的小學道德與法治教師，我們要不斷學習新的教學理論、教學理念，探索更多更好的教學模式，以促進道德與法治教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

參考文獻：

[1]蔣德均.如何讓學生青睞《道德與法治》：新課改背景下教學反思[J].科研，2016，7（9）：101-103.

[2]劉玉梅.淺談小學道德與法治生活化教學[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016，5（99）：78-79.

編輯 趙飛飛