心靈點燃心靈

李燕萍

（廣東省廣州市白云區馬務小學）

摘 要：德育，即思想品德教育，是對學生進行思想、政治、道德和心理品質的教育。小學德育是小學教育的重要組成部分，道德教育過程是一個思想和精神在成長中不斷豐盈的過程。小學班主任作為學生學習生活的帶領者和組織者，是學生健康成長的引路人，班主任在德育工作中必須了解學生思想品德發展的規律和特點，掌握小學德育的基本策略和方法，有針對性地開展德育工作，從而促進小學生全面發展。

關鍵詞：中年段；德育工作；心靈塑造；有效途徑

小學生良好思想品德的培養，必須遵循學生思想品德形成的規律和年齡特征，根據學生思想品德發展的特點來進行。小學中年段學生獨立意識開始形成，意志品質發展較快，但自控能力差，意志力不堅強，集體活動的意識增強，懂得集體活動的一些規則、規范，是良好行為養成的關鍵時期。由于中年段學生思想品德的形成受到多種因素的影響，所以德育的途徑、方式也是多種多樣的。

一、讀懂學生，點亮心靈

烏申斯基說過：“如果教育學家希望從一切方面去教育人，那么他就應當首先全面地了解人。”班主任德育工作的開展，首先要了解和研究學生。每個學生都有著不同的家庭與成長環境，不同的個人經歷、個性心理特征與心態，這些都從方方面面影響著學生的思想品德情況。實踐證明，了解和研究學生是做好班級德育工作和培養班集體的基礎。

小學中年段學生正處于懵懂的孩童時期，想要深入了解學生，點亮學生的心窗，教師應該以什么方式進入呢？在迷茫之際，陶行知先生的一句話躍入我的腦海中：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生。”我霎時領悟到作為小學班主任要具有一顆“童心”，甘做一個“小孩子”，走進兒童的生活和情感世界，去體驗、理解、發現，融入學生的童心世界，與學生進行心靈的溝通、情感的交往，達到相互理解。“彎下腰來看孩子”，彎下腰，和孩子一起用同樣的眼光看待事物，用我們教師本身的專業質素，以孩子容易接受的方式去為學生指引方向。課后不管在學習還是生活問題上，我在與學生溝通的時候，以一個朋友的身份去與他們交流，這種方式取得的溝通效率遠比居高臨下的說話方式高得多。我也會和他們一起看，一起了解這個年齡的孩子喜歡的小事物。小學生這個時期很單純、很天真，腦子里容不下我們大人的想法，而我們去了解他們喜歡的事物卻容易得多，這也是和學生課后聊天，拉近距離的一種方法。當學生感覺你和他有共同語時，他們內心的一些想法教師可以很容易地獲得，進而更加了解他們，也更方便我們管理班級。彎下腰，降低了教師的高高在上，拉近了我們和學生的距離；彎下腰，放下了我們師長的架子，拾得了學生的信任；彎下腰，跨出了我們角色的界線，走進了學生的世界。

二、動之以情，曉之以理

偉大的文學家高爾基曾經說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。”這句話讓我深刻明白教育教學工作要以教師的個人魅力感染學生、博愛學生，只有師生雙方敞開心扉，真情交流，教育教學工作才能夠事半功倍。小學中年段學生表現出意志品質的初步狀態：自我約束能力差，意志力薄弱，文明行為不持久，經常需要家長和教師的監督和管理。在這個過程中，班主任要耐心傾聽學生的意見，尊重客觀事實。對于理解能力有限的中年段學生，要以提供正面的信息或證據為主，在以理說服的同時傳遞正能量，富于情感地引起學生的興趣，形成穩定的、長期的說服效果，這種做法對中年段學生情感因素實效性較高。

記得在我任教三年級時，遇見了一個特殊卻可愛的學生叫小安，他是一個個頭在同學中稍顯突兀的男孩，因為小時候發燒導致腦部損傷，學習沒法跟上同齡孩子，他已停學一年了。小安的父母已經付出很多，為了讓小安更好地融入群體，能受到更公平正常的教育，他們與校方、家長委員會多次溝通，才最終把兒子送進了和其他正常孩子一樣的全日制小學。但可能是個子高、反應不夠敏捷的緣故，小安盡管沒有受到其他孩子的欺負，卻也很難融入集體之中。久而久之，他愈發安靜，總是靜靜地坐在課室后排，大大的黑眼睛注視著其他同學，仿佛在說：來跟我一起玩吧。

在接觸到這個學生之前，曾教過他的老師提醒我：順其自然，無需勉強。作為他的班主任和數學老師，在看到他明亮的眼睛時，我不禁心中一滯，為那種順其自然的想法感到羞愧。蕓蕓眾生，各有所長，各有所短，可能孩子在學習生活上不一定能比別人出色，不一定有輝煌的未來，可誰能說他就比誰低一等呢？我暗暗下定決心，一定要讓小安感受到更多學習的快樂、集體的溫暖。漸漸地，在我利用課余時間和他談心后，小安對我敞開了心扉。一開始孩子連10以內數字的加減法計算都十分困難。后來經過一個學期，在我和全班同學的共同幫助下，小安終于學會計算100以內加減法，這對他無疑是巨大的進步！在師長的鼓勵下，小安變得更主動，愿意積極和別人進行一些溝通和交流，同學們也非常歡迎這個大朋友，小安成了老鷹捉小雞中最受歡迎的小朋友。在綜合實踐活動課上大膽創新、質疑，贏來同伴的喝彩，小安還積極參加綜合實踐第二屆“樂創空間，我行我秀”活動，他的創意設計作品《防切傷手套》榮獲廣州市主題活動成果評比一等獎！

作為班主任，我覺得教育學生不是單純的說教與責怪，更為重要的是走進學生敏感的內心，動之以情，曉之以理，學生的怪異行為其實蘊藏著個性和潛力。班主任應親身感受“教育愛”的重要與偉大之處！

三、以身作則，以身示范

蘇霍姆林斯基說過：“教育素養這一重要品質的第一個標志，就是教師的話直接訴諸學生的理智和心靈。”教師是一種高尚的職業，教師在任何時代都應成為道德楷模的引導者和道德價值的堅守者。小學生模仿能力強，班主任的言行舉止會影響學生，因此，教師要用自己的人格魅力來熏染學生的行為，嚴于律己，以身作則，做好學生的表率。

在擔任三年級班主任時，我教育學生要有時間觀念、要守時，我從數學知識教學上讓學生感受時間的寶貴、守時的重要。要求學生守時、不遲到，教師首先做學生表率。平時上班按時到崗位；約好學生早讀、午讀開展學習活動，教師要提前到位，做好充分準備。這樣既可以有效開展活動，又可以讓學生感受到老師守時、做事嚴謹的態度。教育學生講禮貌，我每天早上到校第一件事就是到課室看看學生的出勤情況及收作業情況，進入課室第一時間微笑著向學生問好：同學們，早上好！學生馬上回贈一句：老師，早上好！學生在我的帶領下自然而然養成相互問好、文明有禮的習慣。教育學生講衛生、有條理，我首先要求自己在課室的辦公桌干凈整潔，桌面的書籍分門別類放在小書架上，書目一目了然。桌面上作業本擺放整齊，已批改與沒批改的作業擺法不同，學生一看就知道哪些作業本沒批改，哪些作業本已批改并可以分發。學生在我的指導熏陶下也形成了整理書包的習慣，用不同顏色的文件袋裝不同科目的課本和作業本，打開書包就能迅速找到相應科目的文件袋。在學習上也形成了有條理審題、有序解題答題的習慣。在品質教育中，在每次開展活動后，我首先讓學生總結反思，然后我對自己做得不好的地方自我反思，把存在的問題告訴學生，提出改進方法，目的是讓以后的活動開展得更好。從而在學習生活中讓學生學會看到自己的優點和不足，正視自己的問題，根據自身的不足逐步去自我教育、完善自我，從而逐步提高自己的綜合素質與能力。班主任榜樣的力量是巨大的，教師要不斷加強自身修養，做到“學高為師，身正為范”。用形象生動的典型感染學生，抽象的道德觀念和行為規范具體化、形象化，身教永遠勝于言傳。

四、集體約束，自我管理

蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”班主任工作瑣碎繁重，不可能做到事必躬親，因此班主任工作應從組建班集體形成良好班風入手，培養一支素質高、工作能力強的班干部隊伍，配合班主任處理班級事務，實行責任到人的管理制度。班干部在班級管理中如何按職責分工、開展工作、機智管理同學等均要班主任悉心指引，班干部優化管理方法層出不窮，繼而鼓勵全體同學參與班干部輪換制，激發全體學生參與班級管理的積極性，班級形成民主的管理氛圍，學生管理水平也得到提高。

去年我擔任四年（2）班班主任，剛接手時就發現這個班的學生做事積極但常顯出粗糙、虎頭蛇尾的狀態，而且受兩個“搗蛋兄弟”的影響，過半數孩子沒有集體觀念，班級很少取得學校每周的“流動紅旗”。我根據這個班學生“敢說敢做”的特點，與學生共同制訂符合學生實際的班規，對于違反班規的學生采取娛樂的“懲罰”方式，利用班會或課余時間“懲罰”他們表演自己喜歡的節目，可以唱歌、跳舞、講故事等節目逗樂同學們。這樣既可以約束學生的行為，也可以鍛煉學生的特長，滿足這個班中敢說敢做的小家伙的貪玩天性，培養學生形成遵紀守法的習慣，并結合“懲罰”原因進行道德教育，相得益彰。兩個活潑的“搗蛋兄弟”分別擔任體育委員和紀律委員，負責帶領班級爭取“流動紅旗”“文明班”。“搗蛋兄弟”不是真的搗蛋，只是有時在不是很恰當的時候特別活躍，而他們一般都“深得民心”，擁有很強的凝聚班級的能力，給予他們這兩個官銜后，他們樂于為班集體出謀劃策，既能約束集體，又能在無形中受集體約束，形成自我管理。一個積極向上的集體、健康的集體悄然而生。下半學期我班取得學校“流動紅旗”次數不斷增多，在學期末還被學校評為“文明班級”。

德育工作是塑造學生心靈的重要工作，如春風化雨，于無聲處滋潤著學生的心田，因此，我們每一個為師者都要心中有愛，以人為本，用我們博大的胸懷去啟發學生、引導學生，在潛移默化中達到德育、智育的雙重教育目的，善待每一個學生，讓每一片綠葉都閃光。

參考文獻：

[1]夏炳群.淺析小學班主任的班級管理工作[J].教育科學，2015（2）.

[2]譫啟標.班級管理與班主任工作[M].福建：福建教育出版社，2007.

編輯 鄭曉燕