立德樹人視域下小學生責任感培養

盧萍萍

（浙江省浦江縣巖頭鎮中心小學）

摘 要：教育就是教書育人，教書自然就是傳授知識，而育人更多的是為了培養學生的品德，立德樹人就是為了讓學生有良好的美德，將來成為一個為國家做貢獻的人。很多調查結果表明小學時代對于學生品德的培養，將影響到學生的整個人生，為了讓學生能夠對社會和家庭負責，就要從小學開始培養學生的品德。

關鍵詞：小學；責任感；培養

處在小學階段的學生大多數心智并不健全，很多東西理解得很表面，這時候就需要教育工作者的引導，從而培養他們的責任感和對事物的認知，但是現在很多家長過度重視孩子的將來，將學生的業余時間都用在技能的培訓上，這種方式對孩子的責任感的培養造成了影響，因為學生在學到道理之后在實際中并不能運用，這在很大程度上制約了責任感的培養。

一、小學生責任感現狀觀察

無論是什么人，什么年齡階段都應該有自己的責任，小學生同樣要有自己的責任，比如：遵守和別人約定的時間、遵守學校的規章制度、愛護自然環境、拾金不昧等都是小學生應該具有的責任。但是通過一些事實的調查發現很多學生在生活上表現得往往并不好，有些學生的生活習慣不好，做事情毛毛躁躁，過度自我，做事情的時候從來不考慮會發生什么樣的后果，而這些表現更多的是因為學生沒有責任感，對責任根本就沒有清晰的認識。他們主要會在以下幾點進行表現：

第一，不知道什么是責任。很多學生從來不知道讀書真正的目的。而且隨著居民生活水平的提高，物質方面得到了很大的滿足，再加上很多家庭里面只有一個孩子，因此對孩子的寵愛過多，甚至會出現孩子去上課家長需要給獎勵這樣的情況，正是因為這種情況的出現，學生不明白讀書的意義，自然不會認真學習。在出現學習不好的情況的時候，學生根本不會在意，認為學習只不過是為了完成老師和家長的要求，學習不用心，而這導致家長不得不讓孩子補課，但是這種結果只會使學生更加反感。

第二，缺乏責任擔當。因為小學一般要持續六年，因此，隨著教育的進展，學生對責任有了更深刻的理解，甚至已經明白了自己需要承擔的責任，但是在實際的生活和學習中，就會將這些拋到腦后并且喜歡將責任推給別人，比如忘記帶書本了，就會將責任歸咎于父母，怪他們沒有收拾好；上學時間晚了，也會認為父母沒有叫醒自己；在日常的學習生活中，當與別人發生矛盾的時候，會認為是別人不對，即使是自己單方面的原因，也會不以為然，甚至會認為別人過于小氣等。這些情況都是因為學生在實際的生活和學習中沒有擔當，主觀上不想承擔責任。

第三，狹隘的責任意識。學生慢慢長大，對于責任已經開始有了直觀的認識。但是在實際生活學習中，我們發現很多學生的責任感很狹隘，比如：有些學生只愿幫助和自己關系好的同學，對于陌生人就不會去幫。還有就是自己很干凈，但是在面對公共衛生的時候就表現得漠不關心。這種做法非常不好，過于注重自身卻不能將眼光放得長遠，這樣的學生又怎么造福于社會呢？

二、小學生責任感培養的方法

1.對孩子要有所要求

可以做到的事情讓他們自己去做。隨著年齡的增長，他們漸漸有能力做他們以前做不到的事情了，教師和家長應該讓學生在實際的生活和學習中自己來完成自己應該做的事情。如早上起床的時候自己整理被子，自己刷牙洗臉；在上課后自己主動將文具和書籍收起來；在面對小問題的時候自己想辦法解決等。這些事情如果讓學生自己去完成的話，就能使其對自己負責任，認為自己有能力去應對困難。還有就是要讓學生自己承認錯誤。由于小學生的心智不健全，有時候面對自己的錯誤，先想到的就是逃避，再加上很多家長嚴厲批評孩子，讓他們更加害怕。其實小學生很多時候對事物的判斷很不準確，他們并不知道是否做錯，所以在學生出現錯誤的時候，教師和家長應該心平氣和地解釋，要讓學生知道，當再次面對這些問題的時候怎樣做才不會出現錯誤，這樣就能培養學生的責任感了。

2.給孩子創造體驗機會

在生活情境中領悟內化。孩子的負責任意識很多是在生活情境中領悟并內化為責任行為的。因此，教師與父母應多為學生創設鍛煉體驗的機會，讓學生知道自己在家庭與學校中的角色定位，明確責任，學會關注其他家庭成員、學習同伴，并讓他對家庭、父母、學校、班級承擔一定責任。

3.為孩子樹立示范榜樣

教師的一言一行對學生來說，就是一種示范。讓學生在耳濡目染中受到熏陶，使責任教育和負責任行為規范具體化、人格化，使學生從富有形象性、感染性、權威性和可信性的示范榜樣中深受感染和鼓舞，從而深化責任感培養的實效性。

三、總結

在小學的學習過程中，教師一定要注重培養學生的責任感，只要用對方法，就可以很容易地進行教育，這樣才能培養出國家需要的人才。

參考文獻：

通過社會實踐培養青少年社會責任感[N].人民政協報，2015-04-15.

編輯 鄭曉燕