改進小學語文寫作教學策略提升小學生的寫作水平

熊瓊

（江西省南昌外國語高新學校）

摘 要：小學生普遍對作文寫作具有排斥心理，如何提升學生寫作水平，是小學語文教師關注的熱點內容。主要是從不同方面闡述寫作教學策略，希望能夠為教學工作者提供參考作用，以此提升學生的作文寫作能力。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；教學策略

在我國的新課程改革中，明確要求必須重視小學語文寫作教學。寫作教學有利于培養學生的語言知識綜合運用能力。因此，教師有必要改進寫作教學策略，提升小學生的寫作水平，使學生能夠表達內心真實的情感，使文章更具魅力。

一、激發學生的寫作興趣

指導學生進行寫作的目的在于將學生的寫作興趣培養起來，將學生的被動寫作變為主動想要寫，將學生的位置變為寫作學習的主體。在這個培養的過程中，教師可以通過各種不同的方式來激發學生對寫作的興趣。比如，教師可以采用情境教學法使學生深入情境中，可以通過組織學生對圖片的觀察來現場表演，還可以通過多媒體手段播放一些影片等。通過多種方法使學生產生感官體會后，教師可以引導學生將自己的切身體會表達出來。教師還可以通過游戲的方式調動學生的積極性，在游戲中使用寫作，進行寫作練習。除此之外，在進行正式輔導之前，教師可以首先寫一段“下水文”，讓學生體會一些好的寫作方法，通過教師的示范，也能使學生的寫作激情被激發出來，增加學生對寫作的興趣。總而言之，培養學生的寫作興趣方式多樣，教師可以通過多種方式來讓學生愛上寫作。

二、注重文本學習，引導學以致用

讓學生掌握仿寫的技巧。模仿是孩子的天性，是寫作的起步。在新課程改革的大背景下，小學語文課本中所選的文章都是一些名家學者精挑細選的優秀美文，各種體裁，內容豐富，語言精美，多數文章貼近孩子們的生活實際，與孩子們的成長進步息息相關。在語文教學中，教師要因勢利導，利用字里行間的情感、語言文字的精練、敘事過程的嚴謹等引導學生注重課文知識學習，激發學生的學習熱情，引導學生經過一段時間的學習，掌握一定的詞語、一定的方法后進行仿寫練習，仿照文章結構、語言文字進行習作，不斷提高學生的語言組織能力、口語表達能力和閱讀寫作能力。筆者在教學中注重引導學生開展閱讀、朗讀活動，讓學生在學習文本的過程中明晰題意、領會文義，把握選材、布局的方法，指導學生進行模仿，組織學生開展即興作文活動，讓學生與所學課文的情景、人物、過程進行對照、比較，看作者比自己的表述好在哪些方面，作者為什么會寫得精彩、生動、到位，自己為什么寫得不生動、不形象、不到位，然后再改進，從而使學生不但較好地熟悉課文內容，而且學到作者的寫作方法，達到逐步提高學生寫作能力的目的。

三、命題方式多樣化

在小學作文命題上面，教師切忌采取單一不變的命題方式，如果命題難度過高，要求過多，很容易影響學生的發揮，限制學生的想象能力。因此，在命題方面，教師盡可能拓展范圍，對描寫的重點內容不做過多要求。同時，教師在命題時，需要結合小學生的視角進行，使命題更加符合學生的實際生活，以此激發學生的寫作興趣，比如說《我和小樹做朋友》；也可以是能夠激發學生想象能力的命題，比如說《大城堡里的小故事》之類的命題。此種命題比較受學生喜歡，避免學生想象能力受到束縛。此外，教師也可以采取半命題的形式，比如說《我最喜歡的___》等形式，此開放性命題為學生留下豐富的想象空間。教師還可以不給命題，直接明確寫作范圍，比如說結合某次春游活動，要求學生根據自身所見所想，寫一篇《一次春游活動》的作文。

四、立足學生的真實情感

寫作教學強調的是真情實感。在小學語文寫作教學中，教師需要指導學生在寫作中要求學生結合自身感受進行寫作。給予學生權利自主選擇，自由表達自己心中真實的想法。同時，對于寫作存在問題的學生，教師耐心進行指導，鼓勵學生善于觀察生活，努力在生活中尋找和理解素材，以此促進學生健康成長。作為作文的基礎內容，真情實感也就是要求學生在作文中寫出最為真實的情感和生活，避免作文華而不實，空洞無味，學生只有將自身感受和經歷融入寫作中，才能使文章更具情感，能夠打動人，更充分地體現學生的特點和優勢。

總而言之，寫作并非是一件困難的學習內容，學生之所以對寫作具有壓力和害怕的情緒，關鍵在于學生沒有豐富的寫作素材和寫作技巧。因此，為提升小學生寫作水平，教師必須指導學生善于觀察生活，收集寫作素材，在作文中寫出真情實感，以此幫助學生克服寫作中遇到的問題，使學生喜歡寫作。

參考文獻：

[1]洛莫布西.改進小學語文寫作教學策略，提高小學生的寫作水平[J].課程教育研究（新教師教學），2016（15）：254.

[2]李曉娟.小學語文寫作教學改進策略途徑[J].中國科教創新導刊，2013（6）：71.

編輯 溫雪蓮