淺談小學語文詩歌教學

胡慧君

（江西省南昌外國語高新學校）

摘 要：詩歌是古代文化的重要載體，相對小學生來講，學習詩歌具有一定的困難。為提升詩歌教學有效性，激發學生詩歌學習興趣，提升學生文化素養，教師有必要豐富教學手段，營造良好的教學情境。

關鍵詞：小學語文；詩歌；教學

在如今的小學語文教材中，包括了大量的詩歌內容。詩歌屬于我國文化藝術瑰寶，語言凝練，富有情感，在教學中屬于重要組成部分。因此，教師在開展詩歌教學中，需要采取有效的教學措施，以提升學生的審美能力、藝術水平以及思想境界。

一、以音樂入手，讓學生走進古詩

在小學語文詩歌教學中，教師需要結合詩歌的特點，選擇合適的音樂，以此充分調動學生的聽覺享受，使學生在優美的音樂旋律中激發詩歌學習興趣，對詩歌情感加深理解和共鳴，以此有效融入詩歌營造的意境中。相對小學生來講，普遍喜歡旋律歡快、有節奏性的音樂，如果將故事與意境相匹配的音樂相結合，同時配上教師富有感情的朗讀，必將會取得意想不到的教學效果。比如，在學習《鵝》的古詩中，“鵝鵝鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”很多小學生應該是第一次接觸古詩，此首古詩淺顯易懂，比較容易被學生接受，因此，在教學中，教師需要明確教學宗旨，應該取得哪種教學效果，需要采取哪種教學導入方式。此種古詩主要描寫的是鵝，由于小學生普遍喜歡小動物，更加能夠激發學生的學習興趣，提升學生的詩歌欣賞能力。所以，教師可以選擇一些小動物的兒歌，在歡快的節奏下，學生跟隨著教師一起朗讀，深深體會詩歌的韻味，同時更加輕松地理解古詩內容和情感，提升理解能力。

二、巧借插圖，充分發揮學生想象

在小學語文教材中，包含了非常豐富的經典古詩文，同時在課文中均會插有色彩鮮明的插畫，通過插畫內容，可以更為直觀、形象地展示出詩歌內容，這樣不僅可以激發學生的想象能力，同時使學生更加充分地想象詩歌的美景和故事。考慮到小學生年紀較小，抽象思維比較缺乏，主要是通過形象思維來認知事物，而詩歌內容比較抽象，學生理解起來比較困難。為了幫助小學生更為充分地掌握詩歌內容，教師有必要加強對插畫的運用，以此使學生更為直觀、形象地理解詩歌內容，更加深刻地理解詩歌中蘊含的情感。比如說，在學習《小池》古詩時，教師可以充分借助教材中的插圖，組織學生認真觀察圖片，教師以“看圖講故事”的方式，向學生描繪出圖片中的內容，之后結合圖片內容，鼓勵學生敢于想象，思考古詩中所蘊含的內容。通過長期實踐教學可知，小學生普遍對色彩鮮明、內容豐富的詩歌插圖感興趣，均能夠積極參與到插圖故事的描述中，同時喜歡分析詩歌中所隱藏的內容和情感。因此為了提升小學語文詩歌教學效果，教師有必要充分發揮出插圖的作用性。

三、詳解背景，幫助學生理解詩歌

每一首詩歌，均是作者在特定的環境中所表達的內心情感。而在如今的時期背景下，學生的生活環境、生活方式以及思鄉情感，均與古人存在著非常大的區別。同時考慮小學生年紀較小，理解能力和思維能力有限，尚無法對古詩歌的內容和情感做到深刻充分的理解。因此，基于此種考慮，在古詩歌學習過程中，教師有必要引導學生，注重收集與詩歌相關聯的材料，同時盡可能地在課堂上還原詩歌創作背景，使學生明確作者當時所處的環境、作者性格特點等等，以此使學生能夠站在作者的角度進一步理解詩歌中蘊含的思想和情感。

四、豐富學生的課外詩歌閱讀，以加深對詩歌理解和感悟

小學生如果想要學習好詩歌，必須加強課外讀物的閱讀，以此累積知識儲備，從而更好地理解和掌握古詩歌。學生儲備了豐富的知識量，便可以更為輕松地理解和認識詩歌，在閱讀詩歌時有了更加深刻的感悟。在課堂有限的教學時間內，無法有效提升學生的詩歌儲備量，還需要教師利用課后時間，給小學生布置詩歌方面的作業，比如說在講解完《贈劉景》古詩之后，教師便可以布置作業，要求學生能夠在課后閱讀相關方面的詩歌，同時找一首自己最喜歡的詩歌，在課堂上進行展示。有的學生會找李白的《贈汪倫》、有的學生會找到王維的《送元二使安西》，同時在課堂上闡述此故事的含義。通過此種方式，一方面提高學生課外詩歌的閱讀量，另一方面使學生更加深刻的理解，古人“送別”的含義。

總而言之，作為教學語文教學中的重點和難點內容，詩歌教學質量對小學生的理解能力、想象能力和鑒賞能力具有重要影響。因此，在實踐教學中，教師必須采取有效的手段，營造良好的教學氛圍，使學生明確詩歌作者所處的環境和生平，以此使學生更加準確地理解詩歌，從而提升自身文學素養。

參考文獻：

[1]王德發，王淑華.淺談小學語文詩歌教學存在的問題及其改進策略[J].課外語文（下），2015（11）：232.

[2]張敏.淺談小學語文詩歌教學的策略[J].課外語文（上），2016（10）：62.

編輯 溫雪蓮