淺談小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)

胡慧君

（江西省南昌外國(guó)語(yǔ)高新學(xué)校）

摘 要：詩(shī)歌是古代文化的重要載體，相對(duì)小學(xué)生來講，學(xué)習(xí)詩(shī)歌具有一定的困難。為提升詩(shī)歌教學(xué)有效性，激發(fā)學(xué)生詩(shī)歌學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生文化素養(yǎng)，教師有必要豐富教學(xué)手段，營(yíng)造良好的教學(xué)情境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；詩(shī)歌；教學(xué)

在如今的小學(xué)語(yǔ)文教材中，包括了大量的詩(shī)歌內(nèi)容。詩(shī)歌屬于我國(guó)文化藝術(shù)瑰寶，語(yǔ)言凝練，富有情感，在教學(xué)中屬于重要組成部分。因此，教師在開展詩(shī)歌教學(xué)中，需要采取有效的教學(xué)措施，以提升學(xué)生的審美能力、藝術(shù)水平以及思想境界。

一、以音樂入手，讓學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)

在小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中，教師需要結(jié)合詩(shī)歌的特點(diǎn)，選擇合適的音樂，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺享受，使學(xué)生在優(yōu)美的音樂旋律中激發(fā)詩(shī)歌學(xué)習(xí)興趣，對(duì)詩(shī)歌情感加深理解和共鳴，以此有效融入詩(shī)歌營(yíng)造的意境中。相對(duì)小學(xué)生來講，普遍喜歡旋律歡快、有節(jié)奏性的音樂，如果將故事與意境相匹配的音樂相結(jié)合，同時(shí)配上教師富有感情的朗讀，必將會(huì)取得意想不到的教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)《鵝》的古詩(shī)中，“鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”很多小學(xué)生應(yīng)該是第一次接觸古詩(shī)，此首古詩(shī)淺顯易懂，比較容易被學(xué)生接受，因此，在教學(xué)中，教師需要明確教學(xué)宗旨，應(yīng)該取得哪種教學(xué)效果，需要采取哪種教學(xué)導(dǎo)入方式。此種古詩(shī)主要描寫的是鵝，由于小學(xué)生普遍喜歡小動(dòng)物，更加能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的詩(shī)歌欣賞能力。所以，教師可以選擇一些小動(dòng)物的兒歌，在歡快的節(jié)奏下，學(xué)生跟隨著教師一起朗讀，深深體會(huì)詩(shī)歌的韻味，同時(shí)更加輕松地理解古詩(shī)內(nèi)容和情感，提升理解能力。

二、巧借插圖，充分發(fā)揮學(xué)生想象

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，包含了非常豐富的經(jīng)典古詩(shī)文，同時(shí)在課文中均會(huì)插有色彩鮮明的插畫，通過插畫內(nèi)容，可以更為直觀、形象地展示出詩(shī)歌內(nèi)容，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象能力，同時(shí)使學(xué)生更加充分地想象詩(shī)歌的美景和故事。考慮到小學(xué)生年紀(jì)較小，抽象思維比較缺乏，主要是通過形象思維來認(rèn)知事物，而詩(shī)歌內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解起來比較困難。為了幫助小學(xué)生更為充分地掌握詩(shī)歌內(nèi)容，教師有必要加強(qiáng)對(duì)插畫的運(yùn)用，以此使學(xué)生更為直觀、形象地理解詩(shī)歌內(nèi)容，更加深刻地理解詩(shī)歌中蘊(yùn)含的情感。比如說，在學(xué)習(xí)《小池》古詩(shī)時(shí)，教師可以充分借助教材中的插圖，組織學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，教師以“看圖講故事”的方式，向?qū)W生描繪出圖片中的內(nèi)容，之后結(jié)合圖片內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生敢于想象，思考古詩(shī)中所蘊(yùn)含的內(nèi)容。通過長(zhǎng)期實(shí)踐教學(xué)可知，小學(xué)生普遍對(duì)色彩鮮明、內(nèi)容豐富的詩(shī)歌插圖感興趣，均能夠積極參與到插圖故事的描述中，同時(shí)喜歡分析詩(shī)歌中所隱藏的內(nèi)容和情感。因此為了提升小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)效果，教師有必要充分發(fā)揮出插圖的作用性。

三、詳解背景，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌

每一首詩(shī)歌，均是作者在特定的環(huán)境中所表達(dá)的內(nèi)心情感。而在如今的時(shí)期背景下，學(xué)生的生活環(huán)境、生活方式以及思鄉(xiāng)情感，均與古人存在著非常大的區(qū)別。同時(shí)考慮小學(xué)生年紀(jì)較小，理解能力和思維能力有限，尚無法對(duì)古詩(shī)歌的內(nèi)容和情感做到深刻充分的理解。因此，基于此種考慮，在古詩(shī)歌學(xué)習(xí)過程中，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生，注重收集與詩(shī)歌相關(guān)聯(lián)的材料，同時(shí)盡可能地在課堂上還原詩(shī)歌創(chuàng)作背景，使學(xué)生明確作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境、作者性格特點(diǎn)等等，以此使學(xué)生能夠站在作者的角度進(jìn)一步理解詩(shī)歌中蘊(yùn)含的思想和情感。

四、豐富學(xué)生的課外詩(shī)歌閱讀，以加深對(duì)詩(shī)歌理解和感悟

小學(xué)生如果想要學(xué)習(xí)好詩(shī)歌，必須加強(qiáng)課外讀物的閱讀，以此累積知識(shí)儲(chǔ)備，從而更好地理解和掌握古詩(shī)歌。學(xué)生儲(chǔ)備了豐富的知識(shí)量，便可以更為輕松地理解和認(rèn)識(shí)詩(shī)歌，在閱讀詩(shī)歌時(shí)有了更加深刻的感悟。在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，無法有效提升學(xué)生的詩(shī)歌儲(chǔ)備量，還需要教師利用課后時(shí)間，給小學(xué)生布置詩(shī)歌方面的作業(yè)，比如說在講解完《贈(zèng)劉景》古詩(shī)之后，教師便可以布置作業(yè)，要求學(xué)生能夠在課后閱讀相關(guān)方面的詩(shī)歌，同時(shí)找一首自己最喜歡的詩(shī)歌，在課堂上進(jìn)行展示。有的學(xué)生會(huì)找李白的《贈(zèng)汪倫》、有的學(xué)生會(huì)找到王維的《送元二使安西》，同時(shí)在課堂上闡述此故事的含義。通過此種方式，一方面提高學(xué)生課外詩(shī)歌的閱讀量，另一方面使學(xué)生更加深刻的理解，古人“送別”的含義。

總而言之，作為教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，詩(shī)歌教學(xué)質(zhì)量對(duì)小學(xué)生的理解能力、想象能力和鑒賞能力具有重要影響。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師必須采取有效的手段，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生明確詩(shī)歌作者所處的環(huán)境和生平，以此使學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解詩(shī)歌，從而提升自身文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王德發(fā)，王淑華.淺談小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)存在的問題及其改進(jìn)策略[J].課外語(yǔ)文（下），2015（11）：232.

[2]張敏.淺談小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的策略[J].課外語(yǔ)文（上），2016（10）：62.

編輯 溫雪蓮