新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變

袁林芳

（江西省南昌外國(guó)語(yǔ)高新學(xué)校）

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵在于語(yǔ)言的運(yùn)用，教師能否發(fā)揮出語(yǔ)言的重要性，直接影響學(xué)生知識(shí)的掌握情況。主要針對(duì)新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變進(jìn)行分析，希望能為教學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)語(yǔ)言

課堂教學(xué)語(yǔ)言，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有重要的影響。教師只有豐富教學(xué)語(yǔ)言，提升語(yǔ)言的趣味性，才能吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升課堂教學(xué)效率。因此，教師必須意識(shí)到轉(zhuǎn)變教學(xué)語(yǔ)言的重要性，采取有效措施充分發(fā)揮語(yǔ)言的功效。

一、轉(zhuǎn)變語(yǔ)文課堂對(duì)話形式

小學(xué)時(shí)期，學(xué)生正處于學(xué)習(xí)習(xí)慣形成最重要的時(shí)期，考慮到學(xué)生年齡較小、無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，所以他們無(wú)法正確、充分地理解課堂教學(xué)知識(shí)。因此，教師有必要對(duì)傳統(tǒng)的課堂對(duì)話形式進(jìn)行轉(zhuǎn)變和調(diào)整，轉(zhuǎn)換角色定位，加強(qiáng)引導(dǎo)性語(yǔ)言和激勵(lì)性語(yǔ)言的使用，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，認(rèn)真學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。

比如，在《燕子》課文教學(xué)中，在以往的課堂教學(xué)中，教師可能會(huì)提出，課文中主要講解了春光的美和燕子的美，闡述了春天對(duì)于愉悅?cè)藗冃那椤⒔o人們帶來(lái)積極向上精神的重要性。而在新課程改革的教育背景下，更加注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主人的地位，要求教師在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。教師可以首先讓學(xué)生有感情地朗讀全篇課文，然后提出以下問(wèn)題：通過(guò)閱讀文章，你有哪些感受？課文中哪個(gè)段落印象最為深刻？學(xué)生回答之后，教師可以了解學(xué)生對(duì)文章的理解程度以及學(xué)生的興趣點(diǎn)。最后，教師布置背誦任務(wù)，第二天課堂上檢查學(xué)生的背誦。在傳統(tǒng)的對(duì)話模式中，對(duì)于學(xué)生的不同背誦程度，教師會(huì)批評(píng)背誦不好的學(xué)生，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生。但是新課改要求小學(xué)語(yǔ)文教師加強(qiáng)激勵(lì)性語(yǔ)言的使用，以此提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。不管是背誦好的學(xué)生還是背誦不好的學(xué)生，教師均需要給予正面評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生，以此使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)新課改目標(biāo)。

二、課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)以引導(dǎo)為主

在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣會(huì)使教學(xué)事半功倍。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，這種方式能將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。舉個(gè)例子，在《風(fēng)娃娃》一課的教學(xué)中，教師可以利用謎語(yǔ)將課程導(dǎo)入，這不僅可以吸引學(xué)生，還能使學(xué)生的興趣被很好地激發(fā)出來(lái)。教師還可以在課前準(zhǔn)備三個(gè)風(fēng)娃娃，用以獎(jiǎng)勵(lì)問(wèn)題回答出色的學(xué)生。利用這種生動(dòng)有趣的引導(dǎo)手段，學(xué)生可以自然地融入課堂中，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，使語(yǔ)文課堂效率得到提高。

三、轉(zhuǎn)換角色，以學(xué)生為主導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師為傳授知識(shí)的主體，教學(xué)方式多為“填鴨式”。事實(shí)證明，這種方式的教學(xué)效果不明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得不到提高，教學(xué)效果也不理想。新課改要求將學(xué)生置于教學(xué)的主體地位，教師通過(guò)合理的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。絕大部分的小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)為，教師突然的課堂提問(wèn)會(huì)使整個(gè)教學(xué)進(jìn)程受到影響，教學(xué)思路也會(huì)產(chǎn)生偏差。因此，這部分教師通常在課堂上從頭講到尾，無(wú)法明確學(xué)生知識(shí)的掌握情況。而教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，即為學(xué)習(xí)主體的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)主動(dòng)進(jìn)行探索。

四、提升自身素質(zhì)，提高教學(xué)水平

在新課改背景下，不僅需要改變教學(xué)模式，更為關(guān)鍵的在于提升教師的教學(xué)水平。作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者和組織者，教師教學(xué)水平的高低，直接影響學(xué)生的知識(shí)掌握情況。現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于教學(xué)模式的掌握，尚無(wú)法滿足素質(zhì)教育需求，教師對(duì)各種教學(xué)手段尚無(wú)法做到靈活運(yùn)用。所以，教師有必要在課后時(shí)間加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)和教學(xué)水平。教師可以閱讀書籍，豐富自身閱歷；提前閱讀課文，深層次挖掘教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容。教師只有不斷增加閱讀量，才能結(jié)合課文知識(shí)，豐富學(xué)生知識(shí)累積，開闊學(xué)生視野。比如，講解《詠柳》古詩(shī)時(shí)，教師可以首先介紹此古詩(shī)的創(chuàng)作背景和年代以及詩(shī)人的生平閱歷，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變并非困難之事，教師必須意識(shí)到語(yǔ)言轉(zhuǎn)變的重要意義。課堂教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變，除了有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)有利于推動(dòng)學(xué)生綜合能力發(fā)展。所以，語(yǔ)文教師必須不斷學(xué)習(xí)知識(shí)，強(qiáng)化自己，提升教學(xué)水平，以此在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行總結(jié)和反思，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 任 壯