游戲精神視野下的小學語文課堂教學分析

鄧雯

（江西省南昌外國語高新學校）

摘 要：小學語文課堂教學的游戲精神應具體體現在教學目標、教學內容、教學方式、教學評價等各個方面，而不是隨意的，只為了活躍課堂而已。應具備游戲精神的廣闊視野，在教學策略上予以關注，并付之有效的實踐，真正發揮其功能，提高教學效果。

關鍵詞：游戲精神；小學語文；語文課堂

小學生年齡較小，在語文教學中的注意力很難集中，這就要求教師要想辦法解決這一問題。游戲精神的滲透是一個很好的方法，它能極大地吸引學生的注意力，激發學生參與教學活動，提高小學語文課堂教學效率。

一、小學語文課堂教學缺少游戲精神表現

1.教學目標缺乏游戲精神

在小學語文課堂教學開展中，教學目標的設定直接關系到課堂教學效果。當前，小學語文課堂教學受到多種因素的影響，在目標的設定上過于追求效率，而忽視了學生的感受，這種方式違背了以人為本的教學思想，教學目標缺少對學生思維的訓練，教師忽視重難點知識，限制學生想象力，沒有因材施教，課堂教學缺乏創新，這些因素的存在禁錮了學生的天性，沒有體現出游戲精神。

2.教學內容缺乏游戲精神

小學語文課堂教學內容單一、枯燥，教師單方面地設計教學內容，加之教學內容的預設性很強，忽視了學生的學習感受，這樣的教學內容缺乏針對性。這樣長期發展下去，學生學習的內容是固定不變的，面對一成不變的教學內容，學生很難提起學習興趣。

3.教學方式缺乏游戲精神

小學語文課堂教學受傳統教學模式的影響，當前仍存在以教師為主、學生為輔的教學方式，這種教學方式缺少創造性和靈活性，枯燥的教學方式無法激發學生主動學習，程序化的教學內容更無法對學生做出正確的評價，學生學習能力下降，課堂教學達不到預期的教學效果。

4.教學評價缺乏游戲精神

小學語文課堂教學評價單一，教師以成績的高低作為評價的唯一標準，忽視學生的課堂表現和創新能力，評價語言簡單，無法起到激勵學生的作用。此外，教師忽視了學生的自我評價。作為學習主體的學生，其學習狀態直接影響到教學效率，所以不能以成績作為衡量學生的唯一標準。

二、游戲精神視野下的小學語文課堂教學策略

1.利用游戲營造輕松的課堂氛圍

隨著我國教育事業的不斷發展和完善，小學語文教材做出革新，但是很多教材的完善主要體現在教材插畫的增多、開放意識的增強等方面，教材中與游戲相關的內容還是非常少。如果教師完全按照教材內容開展教學活動，必然會對學生的學習熱情和積極性產生影響。基于此，筆者圍繞教材內容，結合學生的實際情況，通過思考和總結，積極探索和發現更多有利于小學語文的有效教學資源，利用游戲營造輕松的課堂氛圍。如在學習“拼音拼讀”內容時，筆者結合學生喜歡的動畫片《熊出沒》中的角色開展教學，在熊大與熊二的對話中，我們能找出ɑ的“陰陽上去”四個讀法，如：“啊，好漂亮的花朵”“啊啊啊……疼死人了”“啊？光頭強太壞了”“熊大你就知道，啊？光頭強太壞了”。筆者結合學生喜歡的動畫片開展教學活動，使得課堂教學氛圍輕松和諧，同時學生也能更快地掌握語文知識。

2.利用游戲激發學生學習熱情

新課標指出，小學語文課堂教學要重視教師的指導作用，鼓勵學生積極參與課堂教學活動，由從前的“要我學”轉變為現在的“我要學”，這要求教師要改變傳統的教學方式，積極引導學生參與到課堂教學活動中。具體到小學語文教學中，教師要轉變自身的身份，成為教學活動的組織者和參與者，使學生具有支配權和選擇權，使學生成為游戲的組織者和參與者。如在學習《小珊迪》這篇課文時，教師可以鼓勵學生通過學習自己編創短劇，通過編創短劇，學生更了解課文的主旨，感受課文中人物的真實情感。之后，教師將學生分組進行討論：如果你是撞小珊迪的人，你會如何做？小珊迪被撞后為何沒有受到照顧和補償？通過這些問題讓學生進行討論，在這個過程中學生不但可以積極參與教學活動，而且也提高了自主探究能力。

3.注意游戲方式多樣性

小學語文游戲教學中，教師要注意方式方法，游戲可以做但不要偏離了正軌。小學語文教師要結合教學內容和學生的學習特點設計教學游戲，將語文知識巧妙地融入游戲中，確保知識融入方式的巧妙，確保學生通過游戲可以學習到知識。如在學習《狼牙山五壯士》課文時，筆者在班級舉行了朗讀比賽，學生分角色朗讀課文內容，看看哪個學生朗讀得有感情，還可以通過這篇課文的學習，發揮學生的想象力寫一篇文章。通過多樣的方法開展教學活動，對于學生的學習和課堂活動的開展都是有益的。

綜上所述，游戲精神視野能夠促進小學語文教學工作的開展，游戲教學法的運用符合學生的喜好和特點，在小學語文教學中滲透游戲，推動了小學語文教學活動的開展，使學生積極參與其中，深化學生對語文知識的理解。

參考文獻：

[1]李艷秋.游戲精神視閾下的小學語文課堂教學探究[J].考試周刊，2016（53）：44.

[2]王鳳霞.游戲精神視野下的小學語文課堂教學研究[J].新課程，2016（6）：104-105.

編輯 任 壯