自主學習

胡賀賀

（江蘇省徐州市銅山區(qū)大彭鎮(zhèn)程莊小學）

摘 要：現(xiàn)代教育應(yīng)是以學生為主體的教育，學生是學習的主人，培養(yǎng)學生自主學習能力應(yīng)成為教育者的共識。作為教師，教育的最終目的是要教會學生自主學習的方法，所謂“授之以魚，不如授之以漁”。教師在教學中要放手讓學生自主學習，為學生創(chuàng)設(shè)自主學習的環(huán)境，讓學生主體性得到充分發(fā)揮。作為一名語文教師，除了在語文課堂上放手讓學生自主學習，提出問題、解決問題外，在寫字教學中也進行了嘗試應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：自主；動力；放手；主人

“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”這是陶行知先生的著名教育名言。陶行知先生說得真好。現(xiàn)代教育應(yīng)是以學生為主體的教育，學生是學習的主人，培養(yǎng)學生自主學習能力應(yīng)成為教育者的共識。作為教師，教育的最終目的是要教會學生自主學習的方法，所謂“授之以魚，不如授之以漁”。教師在教學中要放手讓學生自主學習，為學生創(chuàng)設(shè)自主學習的環(huán)境，讓學生主體性得到充分發(fā)揮，真正成為學習的主人。

在多年的教學實踐中，我領(lǐng)略了陶行知先生富有新意的教學手段。他把學習的時間和空間完全交給學生，使學生真正成為學習的主人。學生自主學習、自由討論、自己選擇學習的重點，為自己設(shè)立學習的方向和目標。由讀而生疑，由疑而生論，由論產(chǎn)生思，由思形成果，在思維的碰撞中擦出靚麗的火花，從而生成有效的課堂。學生真正做到了從不懂設(shè)疑到生成收獲的過程。

正如學者馬維娜所說，在“教書匠”與“教育家”之間，有一個不可缺少的中介，這就是“思想者”。我想：雖不能成為教育家，但也要做一個思想者。在教育教學中，我認為要把學到的思想進行內(nèi)化，把它應(yīng)用于日常的教學，做到“學以致用”才行。有讀、有悟、有行動，做一個真正的思想者。

作為一名語文教師，除了在語文課堂上放手讓學生自主學習，提出問題、解決問題外，在寫字教學中也進行了嘗試應(yīng)用。我在指導(dǎo)低年級學生寫字時，發(fā)現(xiàn)教寫生字耗時費力，學生寫字興趣不濃，于是我大膽進行了嘗試，從學生自身入手，讓孩子自己觀察，找出特點、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，描紅仿影臨帖，效果很不錯。在對孩子們進行訓練時我主要抓住三點。

一、目標激勵，使學生形成學習的動力

列寧曾指出：“目標是方向，是燈塔。”在教育教學過程中，我們要為學生的學習設(shè)立目標，注意依據(jù)孩子的特點和能力為他們“投出一個深色的包”，使每個學生學有目標。

學有目標，趕有方向，做到心中有數(shù)，讓學生向他們的目標前進。這也就是相當于“讓學生找重點”，定好了寫字的目標，有了目標就有了前進的動力和努力的方向。很多學生就是在目標激勵下，積極追求進步。他們原本寫字一般，但因為他們有上進心，為了他們各自心中的目標，每天堅持練字，形成了“自主觀察—相互評價—積極改進”的良好的練字氛圍，期間他們通過自己的慧眼給自己的字“看病”，找出“病因”“治病救字”，療效很好。

二、表揚鼓勵，讓學生品嘗勝利的果實

有了目標的引領(lǐng)，每一個孩子都渴望成功，都想得到老師的表揚和鼓勵，都想贏得大家的尊重和贊許。我們教師要充分考慮到孩子的差異，允許孩子間存在差異，為孩子提供有梯度的學習目標，只要每個孩子樂于學習、追求進步、天天向上就可以了。我們要善于捕捉孩子身上的閃光點，及時加以表揚，讓孩子能得到老師的認可，提高他們的自信，他們學習的積極性就會更高，教師千萬不要吝嗇對學生的表揚和贊許。

我在教學生自主觀察習字時，只要孩子有進步，等第提高了，描寫得認真了，涂改的次數(shù)少了，能說出自己的字不足在哪了，我都會及時表揚，讓每個孩子都能感覺到自己是好樣的，對自己說“我能行，我進步了！”評價等第多樣，如：一顆星到五顆星，自行車到火箭，“有進步”到“小書法家”，各種評價系列由低到高，激起他們的上進心，你追我趕，掀起習字高潮。

三、大膽放手，讓學生成為學習的主人

作為教師一定要能教給學生自主的學習方法，教會方法就猶如交給了學生打開知識大門的鑰匙，學生掌握了自主學習的方法，就會真正成為學習的主人。

“學生是語文學習的主人。”因而，要加強學生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們主動地獲取知識，形成能力。學生要成為會學習的人，他們要寫的字很多，教師在課堂上逐一指導(dǎo)太耗時，功效也不見得有多高。我們一定要放手，讓孩子得意于自己的學習才行。所以，在語文的習字教學中，我決心真心實意地把學習的主動權(quán)交給學生。每課習字只教授兩個例字，然后就放手讓學生自主觀察、書寫剩余的字。先觀察，再描紅、仿影、臨帖，然后對照進行“二次觀察”，主要發(fā)現(xiàn)自己寫的字與例字的不同之處，接著再練寫。

教會方法，教師輕松，學生受用，何樂不為呢？

蘇霍姆林斯基認為：“完善智育的一個非常重要的條件，就是教學方法。”所以說——教師的職責不在于教，而在于教學生學。“世上無難事，只怕有心人。”只要我們愿意去做，用心去做，就一定會有收獲。教師應(yīng)做一個思想者，關(guān)注學生的學法，引領(lǐng)他們在知識的海洋中自由徜徉，收獲滿滿的幸福。

編輯 任 壯