沉浸于習(xí)作的幸福中

趙聰玲

（河南省靈寶市第二小學(xué)）

諾貝爾文學(xué)獎獲得者海塞這樣說：“沒有什么是比沉浸在創(chuàng)作的歡樂與激情中揮筆疾書更美、更令人心醉的事。”但事實上，習(xí)作一直是一個令人頭痛的話題，但是只要我們找對了方法，無論老師還是學(xué)生都一定會沉浸在習(xí)作的幸福中。

習(xí)作教學(xué)主要解決兩個問題，一是寫什么，二是怎么寫。

一、寫什么——從生活中捕捉素材，快樂入門

葉圣陶老先生說過：“習(xí)作這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會寫成什么文字。”生活是習(xí)作的來源，沒有生活，無異于閉門造車。所以，我們要教孩子學(xué)會觀察生活：看、聽、說、想。

1.看

即看小不看大，看近不看遠(yuǎn)，看細(xì)不看粗，看簡不看繁。對于小學(xué)生來說，要求不必太高，看身邊小事、簡單的事就行。看雨、看雪、看花草、看自然，看到別人遵守交規(guī)的、路邊賣菜的、遛狗的、鍛煉的、吵架的，回家看媽媽做飯的、爸爸抽煙的等都行。當(dāng)然對自己更要“看”，切身地體會最能寫出真情實感。觀察時要注意細(xì)節(jié)，如觀察花，要看花的顏色、形狀、大小、花瓣、花蕊、葉子等，觀察人要看人的外貌——高低胖瘦、頭發(fā)、耳朵、鼻子、嘴，高興時、生氣時臉上的表情、手上的動作、嘴里的語言等。比如下雨時，帶領(lǐng)孩子們向天空看雨，這時的天空灰蒙蒙的，看不到雨點，到半空時雨什么樣子，落到地上什么樣子。看房檐的雨，看樹葉上的雨，看地上的雨，看水灘里的雨，還要看顏色，看形狀，聽聲音。看完雨后進(jìn)行“說雨”訓(xùn)練，一句也行，三五句也行，比一比誰說的雨更形象、更生動。要求孩子們充分發(fā)揮想象，多運用修辭手法。大大激發(fā)了孩子們的興趣，半節(jié)課下來，會說的，說得更好了，不會說的，照著別人的也能說了。說完雨“趁熱打鐵”進(jìn)行寫雨，這時候孩子們的習(xí)作肯定是言之有物，筆下有情。

2.聽

學(xué)生在觀察的時候，除了用眼睛觀察，還要用耳朵聽。雨是有聲的，風(fēng)是有聲的，說話是有聲的，吵架是有聲的，做飯掃地都是有聲的，有聲有色的習(xí)作才會更豐富。在寫人文章中運用獨特的語言描寫，同樣能寫出有血有肉的優(yōu)秀作品。

3.說

這里的“說”是指讓自己參與進(jìn)去，很多事情不能一直冷眼旁觀，要和別人交流，才能更了解別人或事件，才會給自己的習(xí)作積累更多的素材。如和同學(xué)交流，和父母交流，可以更了解對方，更深入對方的內(nèi)心，從而寫出活生生的人。

4.想

也就是思考，自己對一件事或一個現(xiàn)象有看法。同樣是觀察，觀察完呢？沒有感觸，沒有想法，寫出來的文章是沒有靈魂的。對看到的身邊現(xiàn)象、社會現(xiàn)象如果能進(jìn)行一些簡單思考，習(xí)作時寫上自己的看法、見解，無疑能讓自己的習(xí)作更高一籌，有了靈魂、有了思想的作品，即使語言生澀，同樣算是佳作。

二、怎么寫——從課堂上學(xué)習(xí)方法，運用提升

其實這個“寫”也就是平時閱讀教學(xué)中的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)寫的過程就是學(xué)習(xí)表達(dá)的過程，學(xué)會表達(dá)主要通過以下幾個途徑。

1.聯(lián)系課堂教學(xué)，方法滲透

我們平時的語文課堂教學(xué)就是教給學(xué)生表達(dá)方法的主戰(zhàn)場，在課堂上學(xué)習(xí)的每篇課文也都是精挑細(xì)選的上乘之作，所以要充分利用課堂時間對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，為習(xí)作打下基礎(chǔ)。主要從以下幾個方面進(jìn)行訓(xùn)練：

（1）品詞析句：在教學(xué)中，品味作者用詞的巧妙精準(zhǔn)，特別是動詞、形容詞、修辭方法的使用，采用理解意思、對比、換詞等各種形式，體會準(zhǔn)確用詞、準(zhǔn)確表達(dá)意思的重要性，因勢利導(dǎo)，告訴孩子我們習(xí)作時也要有這方面的意識，要努力這樣去做。

（2）讀寫結(jié)合：這是非常有效的習(xí)作訓(xùn)練途徑。閱讀教學(xué)中孩子會接觸到很多的表達(dá)方法，最常見的就是修辭手法的運用：比喻、擬人、排比等。但真正能運用自如的學(xué)生并不多，所以利用課堂上的時間，先讓學(xué)生多仿寫，寫句、句群、段、篇，逐步加強。還有很多的表達(dá)方法都可以一順而練，如寫段時的先概括后具體，全文的寫作順序，倒敘、插敘等。將這種訓(xùn)練融入閱讀教學(xué)中，比專門的訓(xùn)練效果要更顯著。

2.大量閱讀書籍，豐富積累

“閱讀是積累語言的重要途徑”“讀書破萬卷，下筆如有神”是經(jīng)無數(shù)前人證實過的。孩子們從各類課外書上學(xué)到的知識要比課本上多得多，他們見識了更多的表達(dá)方式，拓寬了更多的想象，豐富了更多的知識。在閱讀課外書時，別給孩子定太高的要求或必須達(dá)到什么樣的高度，只要他在學(xué)習(xí)，只要他有學(xué)習(xí)的意識，給他一個寬松的環(huán)境，他才愛寫、敢寫、想寫。

3.有效指導(dǎo)過程，巧用方法

有效的寫作，我認(rèn)為離不開想、說、寫、讀、改這幾個步驟。

（1）想：寫作之前先想清楚要寫什么，作文要求是什么。這時，教師對學(xué)生寫作選材及時地指導(dǎo)，引導(dǎo)他們打開記憶，選取記憶中印象最深刻的部分。這樣既可以緊扣作文要求，又可以表達(dá)出自己的真情實感。

（2）說：想好后，同桌先練習(xí)說一說，在互相說的過程中，指出對方用詞不當(dāng)之處，交代不清楚、不具體的地方等，然后再思考調(diào)整。這樣做，既避免了寫作時前言不搭后語的現(xiàn)象，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（3）寫：覺得自己思路清楚、說得通順連貫、比較滿意了，就可以進(jìn)行寫作了。

（4）讀：寫完后，還要讀一讀，找出錯別字及用得不當(dāng)?shù)脑~句等，養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。

（5）改：主要采用“自改”“互改”和“師改”相結(jié)合的方法。

當(dāng)然，習(xí)作教學(xué)沒有固定的模式，更不可能一蹴而就。平時教師要放開手腳，讓孩子說自己想說的話，寫自己想寫的東西，多鼓勵，多表揚，多激發(fā)，相信孩子們一定會愛上習(xí)作，也相信幸福習(xí)作，不是夢想！

編輯 任 壯