分析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何提高學(xué)生的朗讀能力

孫艷楠

摘 要：朗讀訓(xùn)練是英語(yǔ)教學(xué)中的重要手段之一，通過(guò)該項(xiàng)訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生掌握單詞正確發(fā)音，使他們逐漸養(yǎng)成英語(yǔ)思維習(xí)慣，因此小學(xué)英語(yǔ)教師一直格外重視對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。以蘇教版小學(xué)英語(yǔ)教材為例，就提升小學(xué)生朗讀能力的方式進(jìn)行深入探究，期望能夠?yàn)閷W(xué)生朗讀能力培養(yǎng)提供一定的啟示。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)單詞；朗讀技巧；小學(xué)英語(yǔ)

作為工具性語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的就是能夠?qū)@門語(yǔ)言進(jìn)行靈活運(yùn)用，因此，學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力以及英語(yǔ)思維能力就顯得格外重要。但由于語(yǔ)言環(huán)境以及課時(shí)等因素的束縛，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很少有開口朗讀的機(jī)會(huì)，而學(xué)生自身也會(huì)因?yàn)闆](méi)有自信而不愿用英語(yǔ)進(jìn)行交流，形成了惡性循環(huán)。為了改變這一現(xiàn)狀，小學(xué)加大了對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)力度。

一、幫助學(xué)生養(yǎng)成朗讀習(xí)慣

想要有效提升小學(xué)生的英語(yǔ)朗讀能力，教師首先就應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣入手，來(lái)達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。由于朗讀是書面知識(shí)向口語(yǔ)表達(dá)轉(zhuǎn)化的過(guò)程，所以教師既要注重學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確性，同時(shí)還要注意學(xué)生的語(yǔ)氣模仿以及語(yǔ)調(diào)模仿質(zhì)量，也只有高質(zhì)量的朗讀，才能幫助學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的感悟。

以蘇教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 2 How do you come to school？一課的教學(xué)為例。由于本課的教學(xué)目標(biāo)是讓小學(xué)生能夠?qū)W會(huì)“How do you...”這一句型，使他們可以對(duì)“by bus”以及“on foot”等交通對(duì)話進(jìn)行靈活運(yùn)用，所以在利用本課對(duì)學(xué)生朗讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，教師可以運(yùn)用情境對(duì)話的方式，來(lái)幫助學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行靈活運(yùn)用。教師要將學(xué)生科學(xué)分為幾個(gè)小組，讓他們自己去設(shè)計(jì)對(duì)話情境并上臺(tái)進(jìn)行表演。這樣不僅能夠增強(qiáng)朗讀的趣味性，使學(xué)生能夠?qū)首x活動(dòng)產(chǎn)生興趣，更加調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀的積極性，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力以及運(yùn)用能力進(jìn)行有效鍛煉，使他們能夠養(yǎng)成正確的英語(yǔ)朗讀習(xí)慣，同時(shí)也會(huì)對(duì)他們的英語(yǔ)能力產(chǎn)生一定的助益。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行齊聲朗讀

為了解決學(xué)生自信心不足以及朗讀練習(xí)堅(jiān)持不下來(lái)等方面的問(wèn)題，教師可以運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生齊聲朗讀的方式，來(lái)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化。

由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師無(wú)法抽出大量時(shí)間來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行齊聲朗讀，所以教師可以安排學(xué)生在課程教學(xué)之前，讓學(xué)生在課代表的引導(dǎo)下，進(jìn)行兩分鐘左右的集體朗讀。而朗讀的內(nèi)容則要以重點(diǎn)句型、常用單詞語(yǔ)句以及特殊句型等為主。通過(guò)實(shí)踐筆者發(fā)現(xiàn)，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的齊聲朗讀，能夠使班級(jí)中的學(xué)生改善以往害羞心理，能夠更加自信地對(duì)英語(yǔ)材料進(jìn)行朗讀，整體朗讀氣氛較好。這樣不僅能夠運(yùn)用集體的力量對(duì)學(xué)生的膽量進(jìn)行鍛煉，同時(shí)還能幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，使其英語(yǔ)水平得到顯著提升。

三、提高學(xué)生的朗讀能力

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀能力培養(yǎng)過(guò)程中，老師不僅要對(duì)朗讀培養(yǎng)方式進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，同時(shí)還應(yīng)教授給學(xué)生高效的朗讀方式，保證他們朗讀能力的切實(shí)提升。首先，教師要在日常教學(xué)中將朗讀技巧滲透到其中，要將英語(yǔ)字母讀音教授給學(xué)生，并通過(guò)不斷的訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握正確的單詞發(fā)音方式；其次，教師要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)朗讀節(jié)奏的訓(xùn)練，要使學(xué)生掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，逐漸改變以往學(xué)生在朗讀中存在的問(wèn)題；再次，教師要通過(guò)字母歌以及大量朗讀訓(xùn)練等方式，來(lái)對(duì)學(xué)生朗讀能力進(jìn)行鞏固，確保其朗讀能力的穩(wěn)步提升。

四、實(shí)施多元化朗讀教學(xué)方式

作為朗讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，朗讀能力培養(yǎng)方案會(huì)對(duì)最終的能力培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響，因此老師必須對(duì)朗讀教學(xué)方式進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。由于小學(xué)生生性好動(dòng)，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間對(duì)一件事物產(chǎn)生興趣，所以教師在進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，可以采用多元化手段來(lái)完成相應(yīng)的教學(xué)。

例如在運(yùn)用In class一課進(jìn)行朗讀培養(yǎng)時(shí)，教師可以先利用情境化教學(xué)，創(chuàng)建出學(xué)生在班級(jí)中的朗讀情境，有效吸引學(xué)生；其次可以利用角色扮演的方式，通過(guò)公平的方式確定學(xué)生角色，再運(yùn)用小組合作的方式，讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)角色對(duì)話進(jìn)行設(shè)計(jì)與表演；最后運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)方式，在課堂中組織朗讀大賽，讓學(xué)生對(duì)本課所學(xué)單詞或者片段進(jìn)行朗讀，并要對(duì)優(yōu)勝者予以相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣多樣化的朗讀培養(yǎng)活動(dòng)，不僅可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)還能達(dá)到對(duì)學(xué)生朗讀能力進(jìn)行優(yōu)化的目標(biāo)，值得推廣。

鑒于朗讀能力對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，教師必須正視以往朗讀能力教學(xué)中存在的問(wèn)題，從小學(xué)生性格特點(diǎn)以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力入手，通過(guò)齊聲朗讀、多樣化教學(xué)以及幫助學(xué)生養(yǎng)成朗讀習(xí)慣等方式，成功激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，使其能夠主動(dòng)對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行朗讀，從而逐步達(dá)到對(duì)學(xué)生朗讀能力進(jìn)行優(yōu)化的目的，使他們的英語(yǔ)水平能夠得到切實(shí)提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉麗艷.提高小學(xué)生英語(yǔ)朗讀水平之策[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（7）：155-157.

[2]高建勤.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力[J].學(xué)周刊，2014（9）：179.endprint