興趣教學，引領小學語文課堂新風采

毛朝珍

摘 要：趣味教學法是近幾年來各科教師研究越來越多的課題，它是指在教學過程中采取學生感興趣的教學模式、手段來提升課堂的教學質量。那么，就小學語文教學而言，教師應該如何來開展興趣教學呢？

關鍵詞：趣味教學；小學語文；游戲化教學

一、游戲化教學，吸引學生興趣

小學階段的學生正處于愛玩游戲、愛動的年齡段，如果教師一味要求學生端端正正坐著，認認真真聽講的話，學生的興趣肯定很難提升。因此，教師可以結合學生的年齡特點，利用生活中的一些游戲來實現興趣教學。以低年級的識字教學為例，識字是小學語文的重要教學內容之一，它的教學質量對學生的日常生活以及將來學習都有著重要影響。所以，教師可以開展游戲化的教學模式來吸引學生的興趣，首先教師可以把要認識的字編成兒歌來讓學生記憶，例如“中”字的教學，教師可以用“一個口字有點扁，一根利箭中間穿。利箭一下射中靶，箭法真是不簡單”這樣的兒歌來引導學生記憶，吸引學生的興趣同時也能提升教學效率。另外，教師也可以舉辦一個“識字大比拼”的比賽，把近期學過的生字都寫在黑板上，看看哪個學生能夠以最快的速度把黑板上所有的生字都準確認出來。小學階段的學生爭強好勝的心理都比較重，這種形式更能激發學生識字的欲望。所以，教師可以借助游戲化的形式來實現興趣教學，提升教學質量。

二、采用故事教學法，吸引學生的興趣

相對于枯燥的理論知識教學而言，小學生更喜歡聽故事。因此，教師要想實現興趣教學，可以把枯燥的理論知識以故事的形式進行展現。以古詩的教學為例，小學生初次接觸古詩，理解起來可能很困難，因此，教師在采取故事的形式把古詩形象化的同時也吸引了學生的興趣，例如在對古詩《靜夜思》的，教師可以以“唐代有個人叫李白，他離開家很久了，很想念自己的家鄉，有一天，他晚上睡不著時看到了床前的月光，他本以為這月光是地上的霜，當他走出屋門抬頭看見天上的月亮時，突然開始思念自己的家鄉，家鄉的月亮該是什么樣的呢？如果是你們離開自己的父母遠游，你們會思念父母嗎？”這樣的故事形式來吸引學生的興趣，同時在故事的最后，教師可以設置幾個問題，讓學生推己及人，從而提升教學的質量。因此從這一點來講，教師可以采取故事教學法來實現興趣教學。

三、創設教學情境，實現興趣教學

如何利用教學的情境來吸引學生的興趣也是近幾年來教師研究的越來越多的課題之一。語文教學本就與實際生活息息相關，如果教師在教學中能夠利用生活的情境來輔助教學的話，相信學生的學習興趣肯定會更濃烈一些。首先，教師可以利用自己的語言來創建教學情境，例如在進行《柳樹醒了》的教學時，教師可以以“春天來了，校園里的柳樹開始一點點綠了，它們一開始只是吐出一點點小芽，后來小芽慢慢長大，就長成了長長的葉子”這樣的形式來引發學生的聯想，從而創建出教學的情境。其次，教師可以借助多媒體設備來創建教學的情境。隨著社會的進步、科技的發展，多媒體也越來越多地運用在我們的教學中，它能夠以圖片、視頻等形式來把教學與生活進行聯系，既能吸引學生興趣，又能提升教學的效率，我們拿《雪地里的小畫家》為例，教師在教學之前可以從網絡上搜集一些有關小動物腳印的圖片、視頻，在進行教學時播放給學生，讓學生通過實際去觀察動物的腳印是什么樣的，這種形式不僅僅能吸引學生的興趣，同時也能提升教學質量。因此，教師可以通過創設教學情境來實現興趣教學。

四、改善評價形式，利用評價吸引學生興趣

小學語文新課標指出“語文課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能，其目的不僅是為了考查學生實現課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，尤其應注意發揮其診斷、反饋和激勵功能，”傳統的小學語文評價模式中，教師往往是根據學生的學習成績以及關系的親疏來進行的，模式單一且學生的興趣很低。因此教師可以改善評價的形式，首先教師可以采取自我評價來吸引學生的興趣，引導學生自己對自己進行評價，可以夸自己也可以提出學習中的困惑。其次，教師可以采取互相評價的形式，隨機抽簽讓學生對抽到的同學進行評價，同齡人之間肯定更了解彼此，這種模式不僅能吸引學生的興趣，同時也能讓學生意識到自身學習上存在的問題，提升學習的質量。因此在小學語文教學過程中，教師可以通過改善評價形式來實現興趣教學。

興趣教學法是小學各科教師研究的重要課題，它提倡的是讓學生在愉悅的環境下獲取知識、實現成長。那么，就現階段的小學語文教學而言，教師應該如何實現興趣教學法，如何吸引學生的興趣呢？以上內容是個人在工作中的一點總結與體會，希望能夠對各位教師有所幫助，相信我們的教學質量會越來越好。

參考文獻：

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