小學數學問題教學法的組織與實施

李林

摘 要：小學數學的主要教學目標就是要培養學生基本的數學思維方式以及數學基礎知識脈絡，因此鞏固與提升學生的數學思維能力，拓展學生的數學思維模式，優化學生的數學認知能力將是現代小學數學教學的主要內容。對此教師可以嘗試使用數學問題教學法來進行小學數學教學設計，讓學生帶著數學問題來進行數學學習，在解決數學問題的過程中掌握數學方法與數學思維，進而優化學生的數學綜合素質，提升小學數學的教學綜合質量。

關鍵詞：小學數學；問題教學法；教學情境；教學方法

問題教學法是現代教育中主流的教學方法，對培養學生的思維能力與拓展數學思維方式具有積極作用，因此在小學數學教學過程中融入問題教學法，創設多樣化的數學問題情境，引導學生參與到問題教學過程中來，激發學生的數學學習興趣以及數學學習動力，促使學生在小學數學學習過程中掌握更加全面的基礎知識脈絡、形成個性化的數學思維方式、活用數學解題技巧，只有這樣才能真正做好小學數學教學工作，優化學生的數學綜合素質。

一、做好小學數學問題教學的準備工作，強化小學數學教學質量

1.了解小學數學教學重點，做好小學數學教學的準備工作

教師首先應該全面了解小學數學教學重點，將小學數學教學內容進行細化分解與整理，找出其中的數學教學關鍵點，并將其與數學問題教學情境結合起來，收集與制作相關的教學課件，將小學數學教學過程細節化與課件化。同時還應該提升教師的數學教學能力，豐富小學數學教師的教學方法，進而實現小學數學教學過程的多樣化與樂趣化，提高小學數學的教學質量。

2.落實學生對小學數學預習工作，強化學生對小學數學知識的預見性認知

為了讓學生對小學數學教學內容有一個提前性的判斷與掌握，教師可以為學生安排一個小學數學預習任務，讓學生帶著學習任務進行小學數學知識預習，幫助學生完成對小學數學教學知識點重點以及小學思維重點的熟悉與理解。同時發現學生在小學數學學習過程中存在的問題，進而保障小學數學教學過程具有更強的針對性與輔導性，促使小學數學教學效率地提升。

二、采用多樣化的小學數學問題情境，幫助學生更加牢固地掌握數學知識體系

1.利用多媒體進行小學數學問題情境創設，實現數學問題情境的立體化

在進行小學數學問題教學法的組織與實施過程中，教師應該利用多媒體來進行小學數學問題情境的創設，幫助學生完成對小學數學知識點的形象化認知與理解，進而實現學生對小學數學知識的精準化掌握。比如在進行追擊問題的教學時，教師就可以利用動態圖片或者是視頻來設計追擊問題的教學情境，幫助學生更加準確地掌握問題邏輯關鍵點，優化學生的數學認知能力。

2.巧用生活情境與生活現實來設計小學數學問題，增強學生形象化理解能力與認知能力

小學數學知識點較為基礎，尤其是與實際生活之間存在著緊密的聯系，因此教師在組織小學數學問題教學時，應該巧用生活情境與生活現實來設計小學數學問題，實現學生對數學問題形象化理解與分析，降低小學數學思維理解難度。比如教師在進行《軸對稱圖形》的教學時，教師就應該利用實際生活中如硬幣、門窗、書本等來做好教學問題展示的案例，加深學生對該知識點的理解與分析，進而幫助學生更好地解決數學問題。

3.積極引導學生進行數學問題的討論與分析，幫助學生形成數學思維方法與解題思路

在利用小學數學問題教學法時，教師還應該積極引導學生參與到數學問題的討論與分析過程中來，尤其是應該讓學生自己來進行小學數學問題的抽象、分析、理解、解決，實現學生對數學思維過程與解題技巧的鞏固與拓展，幫助學生形成完善的數學思維方法以及解題思路，進而提高小學數學教學的綜合質量，發揮問題教學法的教學指導作用。

4.及時做好學生的個性化教學輔導，提升每一個學生的數學學習能力

教師在組織小學數學教學活動時，還應該及時做好學生個性化教學輔導，為每一個學生制定差異化的教學輔導計劃，幫助學生解決自身的數學學習問題以及克服數學學習困境，進而保障每一個學生都可以更好地融入小學數學教學情境中去，提升學生在數學教學過程中的學習效率以及學習質量。

小學數學教學是培養學生數學思維能力與數學思維習慣的關鍵階段，因此教師應該堅持利用問題教學法來進行小學數學教學活動，讓學生在數學問題情境中掌握數學知識與數學方法，提高學生的數學實踐操作能力與數學思維能力，使得學生更加迅速有效地掌握數學知識關鍵點，優化自身的數學知識體系與技巧體系，實現學生對小學數學內容的精準化掌握，改善小學數學教學質量。

參考文獻：

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