小學語文教學滲透德育的有效方法

駱嬌麗

摘 要：在小學課程體系中，語文是為學生滲透德育的重要途徑。教師可以挖掘教材中蘊含的德育，培養小學生的道德品質，提升學生的心理素質，幫助學生樹立正確的人生價值觀，從而促進學生語文能力與綜合素質的有效提升。以下對小學語文教學中德育滲透途徑進行一些探究。

關鍵詞：德育滲透；小學；語文教學

小學語文具有人文性與工具性的特點，對學生德育具有重要的影響。因此，在小學語文教學中，教師應重視對學生道德修養的培養，幫助學生樹立正確的人生價值觀，讓學生學會正確地認識自我、認識世界，從而促進學生綜合素質的全面發展。但在小學語文教學中應如何滲透德育以促進小學語文教學質量的提升呢？對此，筆者提出以下幾點建議。

一、深入教材，挖掘德育資源

所謂德育，就是為對學生進行思想品德培養，幫助學生樹立正確人生價值觀的教育。而翻開小學語文教材可以發現其中蘊含大量的德育內容，可以為教師進行德育滲透提供有力保障。因此，在教學前，教師應深入鉆研、挖掘語文教材中的德育資源，將其貫穿于課堂教學中，從而引起學生對德育的重視。

以小學語文《我不是最弱小》的這篇課文為例，本文講述了“薩沙”一家人外出游玩，突遇暴雨，父母及哥哥將唯一的雨衣讓給了“弱小的薩沙”，而“薩沙”卻用事實證明自己并不弱小這一事件。課文內容貼近學生日常生活，因此學生容易理解。因此，在教學過程中，教師應突出為學生講解文中父母為小薩沙傳遞了“應保護比自己弱小的人”這一信念，同時應引導學生要像小薩沙一樣不甘做弱小的人，從而使學生體會到薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質，以及薩沙自信自強的高尚品格。另外，教學之后，教師可以延伸現實生活。如：引申“公交車上讓座”的幾種行為，組織學生討論哪種行為是正確的，需要我們學習；哪種不正確的心理我們曾經也出現過，應該積極改正。通過這樣的形式對學生進行德育。

二、品析文本，滲透德育內容

分析小學語文教材發現其中篇幅多出自名人、大家之手，意義深刻、內涵豐富且文本之中蘊含豐富的德育。因此，在新時期小學語文教學中，教師應重視德育知識的滲透，可以在課堂教學中靈活運用多種教學方法，優化語文課堂，提高小學語文的教學質量，從而促進德育有效性的提升。

如《孔子拜師》，教師在講這篇課文時，課前可以借助多媒體課件為學生介紹孔子的生平與成就，讓學生了解孔子是一位大學問家，以及學生今后學習的多篇課文都與其有關。而后，教師可以為學生提出相關的問題：“孔子的師父是誰呢？”“孔子年輕的時候就已經是遠近聞名的老師了，那他為什么還要拜師呢？”通過這樣的問題為學生引出《孔子拜師》這篇課文，為學生留出自由閱讀與思考的時間。學生在閱讀、討論之后，教師可以借助多媒體課件為學生介紹孔子的老師——老子的資料以及孔子學藝的過程。學生從課文以及視頻中感受到孔子虛心好學、尊敬師長的美好品德，鼓勵學生向孔子學習。另外，教師可以為學生設置相關的思考問題，如：“在現實生活中，學生應以什么態度對待老師呢？”通過這樣的問題，深化德育。

三、言傳身教，培養學生道德品質

對于學生而言，尤其是身心發育尚不完全的小學生而言，教師的一言一行對學生的成長與發展具有直接影響。因此，在小學語文教學中，教師自身應具備高尚的品德與情操，教學中應時刻注意自己的言談舉止，以身作則并對學生進行言傳身教。通過這樣的形式在潛移默化中逐漸影響學生，達到德育的目的，并培養學生高尚的道德品質。

為培養小學生優秀的道德品質，教師在言談舉止中應針對不同的場合掌握不同的語言藝術。如：在講解知識時，教師應語言幽默風趣，且富感染力；在教育學生時，應語言簡潔、明了，且富有說服力；在日常生活中，教師與學生交談時應親和有禮、情感真摯，學會與學生平等交流。而在儀表衣著上，教師應衣著大方、整潔、得體，不暴露。滿足以上要求，教師就可以以自身的良好形象為學生樹立學習榜樣，促進學生道德品質的提升。此外，小學語文教師應適應新時代教育發展趨勢，不斷擴充自身的知識儲備，提升自身綜合素質，提高自身品德修養，從而可以讓學生在日常學習中時刻感受教師的個人魅力，有助于學生樹立正確的人生價值觀，促進學生良好思想道德與素質的養成，促進學生全面發展，使之逐漸成為德才兼備的人。

小學階段是學生成長發育的關鍵時期，對學生之后的成長與發展具有重要影響。因此，在該階段教學中，教師應注重為學生滲透德育。而語文作為滲透德育的重要途徑，在教學中，教師應靈活運用多種方法，提高教育質量，促進學生綜合素質與能力的全面發展。

參考文獻：

[1]王玉香.關于在小學語文教學中滲透德育的思考[J].課程教育研究，2015（3）.

[2]馬登霞.淺談小學語文教學中的德育滲透[J].新課程（上），2016（9）.endprint