芻議小學語文學習習慣的培養

孫錫紅

摘 要：小學教師深知這樣的道理：小學階段是培養小學生各種行為習慣的最佳時期。作為小學教師應該抓住有利時機，著力培養小學生的各種行為習慣。小學生正確的語文學習習慣是語文學習的前提條件，必須重視培養才行。語文教學中注重培養小學生的預習、觀察、質疑發問等良好的語文學習習慣，全面提高小學生的語文素質。

關鍵詞：小學語文；學習習慣；語文素質；能力提升

作為小學語文教師，深知培養良好的語文學習習慣的重要性。學生只有具備良好的語文學習習慣，才會利于學生語文知識的積累，才能有效提升小學生的語文學習質量。可以這樣理解，培養小學生的語文學習習慣是小學語文教師教學工作的首要任務，是必須高度重視的。

一、小學語文課前預習習慣的有效培養

小學語文課前預習是小學生語文學習邁出的第一步，是小學生學好課文的關鍵所在，是打造語文高效課堂的前提。培養小學生良好的課前預習習慣需要語文教師的悉心指導，充分調動小學生預習的積極性，使學生逐漸養成良好的語文預習習慣。

指導學生掌握正確的預習方法，學生剛剛接觸語文預習概念的時候，他們對語文的預習過于陌生，覺得不知該如何去做，該怎樣進行語文的預習呢？所以需要語文教師悉心指導正確的語文預習方法。預習即學生要對即將學習的語文新課進行的學習，專心去閱讀課文，理解課文內容，洞悉課文內容的重點所在，挖掘課文學習的難點，捕捉學生自己弄懂的語文知識內容，認真做好記錄，待語文教師授課時與之比對，區別對待，看看自己理解的內容有無誤差。這樣所做的聽講準備，能夠有效地配合語文教師，成功地突破課文內容的重點與難點，極其有利于課文新知識的傳授。學生在語文預習時應該注意，預習要有明確的目標，正確地查詢相關的語文資料信息，盡可能地找出自己能夠解決的知識點，不能解決的思考不了的問題做好記錄，以求授課教師的正確指導。

通過課前的正確有效預習，可以有效地提升小學生語文的聽課效率，能夠讓學生清晰地知曉，語文課上應該帶著問題去聽講，弄明白課文的重點與難點，理解課文作者想要表達的思想內容，讓孩子能夠有備地去聽講。語文預習還可以大大提高學生記錄筆記的能力，語文課學習記筆記是缺少不了的環節，避免那種胡亂抄襲老師的板書內容而不知所以然的道理。語文預習的開展，能充分地培養孩子們的自學能力，有效地調動小學生語文學習的積極性。

二、耐心細致觀察習慣的培養

語文學習中習作是一個重要培養的階段，如何讓學生正確去習作，培養學生的習作水平，養成耐心細致觀察的習慣特別重要。

怎樣指導學生正確去觀察，掌握正確的觀察方法呢？比如我們去秋游時，在學生欣賞美麗的秋天景色時，孩子們肯定會歡呼雀躍，情緒激動。此時，語文教師應該引導學生細致觀察，注重細節，千萬不要走馬觀花，一目了然。要注重事物的外形、顏色、味道、氣勢等，找出與眾不同的特點來，這樣做孩子們就會有目的地去觀察，從觀察中捕捉亮點，豐富學生自己的閱歷，拓展學生自己的視野。如此這樣，孩子們才會去發現美、感悟美、理解美，他們的思想定會積極活躍，感情才會真摯，寫出的文章才會有血有肉。

三、善于質疑發問習慣的培養

在語文學習中，質疑非常重要。語文教師應該指導小學生知曉質疑發問的重要性，如何去掌握質疑發問的方式方法，激勵小學生在語文學習過程中敢于去質疑發問。在學生自己沒有清楚問題答案之時，不要膽怯，怕這怕那，要善于質疑發問，勇于去發問。

在培養小學生質疑發問習慣的時候，教師一定要注意捕捉孩子的閃光點，當孩子的疑問通過質疑發問之后得到了正確的答案，我們語文教師應該給予學生信心和鼓勵，讓孩子不斷產生質疑發問的勇氣，逐步形成質疑發問的習慣。

例如，《別餓壞了那匹馬》新課上課之前，語文教師可以帶著學生從課文題目著手進行質疑發問。教師可以這樣發問：同學們，讀了這篇課文的題目之后，你有什么問題需要問老師？學生很快就會提出如下問題：那匹馬是誰在喂養？為什么那匹馬怕餓壞了？那匹馬真的存在嗎？那匹馬到底是餓著了還是沒有餓著？結果如何？針對學生所提出的諸多問題，語文教師引導孩子們進行總結排隊，總結出三個問題：那匹馬是誰在喂養？那匹馬真的存在嗎？那匹馬到底是餓著了還是沒有餓著？待要研究的問題確定下來之后，我讓孩子們從三個問題當中選擇自己比較感興趣的問題，自由地組成問題探究小組，小組內成員確定好個人所承擔的角色，知道自己所承擔的角色，知道自己所負擔的任務，帶著疑問去進入課文的學習，為課文的學習做好鋪墊，讓課文學習有目標、有方向。

疑問學習習慣的培養要循序漸進，不要急于求成。只要學生有進步，我們語文教師就應該給予鼓勵。在習慣培養的過程中，學生會有反復現象出現，這是孩子們缺乏十足的自制力，教師此時應該正確引導，控制自己的情緒，嚴格要求自己，發現問題及時糾正，久而久之，良好的語文學習習慣就會養成。

參考文獻：

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